“不言教令 顺其自然”

孔敏仪

走进课室，天花板上，挂满了红色的树枝，迎面的墙壁是用白色砖块堆砌而成，在摇逸的芦苇掩映下七彩的鹅卵石时隐时现;层层叠叠的彩纸、布条随意搭放在棚架上，悬吊的木牌和篮子里面装着亮片材料纸;墙角堆放着涂鸦过的砖块，上面放着七彩的颜料瓶，还有用小木块连接而成的窗帘……这里的作品没有“好坏之分”、这里的作品没有“像不像”的标准。走进这里听见的是美妙悠扬的音乐和孩子们轻声细语的交流，看见的是孩子们“认真工作”的身影。这里就是佛山市蓓蕾幼儿园创意美术基地。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，在美术活动中创造条件和机会，充分理解、尊重幼儿，挖掘潜能，让思维翻越围墙，启发幼儿用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现美和创造美。区别于传统的美术活动，创意美术活动的目的并不强调让幼儿机械地习得某种美术技能，而是在幼儿已有经验的基础上，为幼儿提供全方位的支持，鼓励幼儿充分发挥想象、联想、幻想，大胆运用各种材料和美术表现形式创造和表现新的、美的艺术形象，在创造美和表现美的过程中获得美的情感体验以及成功感。在创意美术基地里，我们所倡导的“不言教令，顺其自然”的现代儿童美术教育观，其特点就是从“解放”孩子开始，让孩子回到自然中去，让他们在真实生活体验的基础上，把握已有经验和情感需要的特点，引导其积极与专注地投入到富有想象和创造的美术活动;同时通过美术活动这一媒介，培养幼儿目标意识、专注性、独立性等良好的学习品质及轻声细语不影响他人的良好品格。

一、创意美术基地的环境

环境对于每个人都起着重塑的作用，良好的环境对于人的创作会有极大的帮助。幼儿在进行创意美术的学习时，良好的创作环境是不可或缺的。良好的创作环境有利于幼儿充分调动创作的积极性对于审美能力的提升和审美技巧的掌握上也更有帮助。在蓓蕾幼儿园，创意美术基地是一个让孩子们流连忘返的“工作”场所，每个班的小朋友都可以根据兴趣，轮流到美术基地进行艺术创作。基地划分成七大区域：色彩坊、陶艺坊、手工坊、水墨坊、纸工坊、木工坊、布艺坊等。每个工作坊里都有一张可供6名孩子操作的大工作台，上面放着的材料上百种，如树枝、珠子、绳子、碎布、纽扣、石子、玻璃球、瓶子、盒子、木块、胶片等，每隔一段时间还会随着一个主题的结束而更换。每个区域都有一排造型简朴的吊灯，鹅黄的灯光笼罩在工作台的周围，营造出一种温馨的艺术氛围。在精心营造的创作环境里，老师显示出自己的独特创作风格，没有不能利用的材料，只有不敢想的事实，到处都展示着用不同材料制成的作品：树枝拼成的文具笔插、用麻绳围绕而成的凳子、七色木块穿成的窗帘、用衣服标签牌穿成的隔帘、彩色吸管拼装的几何造型等，孩子随手可以触碰和取放到不同的材料，获得感官上的刺激，激发创作灵感。孩子们在耳濡目染的环境中呈现出令人惊讶的天赋，创作出稀奇古怪却又想像力丰富的抽象作品。

二、创意美术基地的老师和孩子

我们创意美术基地的发展经历了三个阶段：自由体验阶段、分区域开放活动阶段、按年龄段目标开展活动阶段。美术基地给予孩子全新的感觉，开始孩子对各区域充满了好奇，对所有材料都想玩一玩、做一做，每一种工作持久性不强，一项工作还没完成又想尝试其他区域的活动。在这个过程中，老师本着“不言教令，顺其自然”的教育理念，细心观察，慢慢调整孩子活动的步伐，让孩子懂得带着任务去工作，轻声细语，不影响他人，激励他们坚持把一项工作完成。无论是剪纸、绘画，还是手工作品，基地老师只告诉孩子使用工具的方法与规则，如热熔枪的使用方法、木工区的安全要求、布艺区的操作规则。其他的则放手让孩子尽情地发挥想象，用自己喜欢的创作方式创造性地表现美，从中体验到快乐、成功。

如孩子在剪纸活动区，老师只交代了剪刀的使用方法，提供了各色方形纸，区域周围展示着各种剪纸作品。开始孩子们随意剪出不同的图形，一会儿这么做，一会儿那么想。当他们想剪一个圆形时，有的是直接剪圆形，有的是将纸对折剪个半圆，发现这样也能剪出圆形。于是他们又尝试能不能再对折？对折后怎么剪呢？在中间剪个洞洞呢？尝试后却发现展开后不是个圆形，怎么办呢？重新用个纸试试！于是孩子们的作品就有了多边形、花瓣形、不规则图案。孩子们在观察和模仿中学习，学会了用锤子敲打钉子，学会锯木头，学会使用热熔胶枪，失败了也不怕，这一次没完成下一次来了继续做，对于同一种材质反复把玩，反复研究，反复创作，专注地沉浸在创作中，一次比一次更有自信。他们在材料豐富、充满美感的环境中自信、自然地表达自己对于美的见解和感受。

三、创意美术特色的幼儿园

通过创意美术基地活动开展，幼儿园加强了师资的培训，教师的美术教学理念有了很大的转变，不仅仅在创意美术基地，老师们还把创意美术基地的影响扩展到幼儿园的每一个空间。班级的环境布置打破了以往呆板的格局，突显“家”的温馨：白色的窗纱配上一些彩色的小玻璃瓶，让窗户更灵动;用布条做成区域间的隔断，配上黄色的相框，点缀教师的空间;巧妙地以树枝、花朵装点教室的角落，更富艺术性和品位。老师们充分利用身边的自然材料来布置环境，或以颜色统领或以材料统领，有的是青花瓷的风格、有的是花的主题、有的是彩色绳子的元素，突显出班级的整体形象。同时，每个教室里都设置了一个富有个性特色的美术工坊，把盒子、罐子、水管等设计成各种造型，以摆放各式各样的操作材料，老师会根据主题内容投放材料，并根据孩子的年龄特点把材料操作的方法设计成不同的难度，为孩子的发展搭建阶梯。同时，在幼儿园的墙壁上展示西方名画欣赏区、在天花板上是由孩子创作老师合成的作品、在楼道上悬挂着幼儿创意作品、甚至连滑梯、小桥、围栏，到处都是孩子们用五彩颜料进行的涂鸦，孩子们用自己的方式，尽情诉说与画画。

家长的特长及聪明才智，对孩子来说起着示范和引领作用。每个家长都有自己成功的教育经验和创造灵感，不同的家长就有不同的经验和方法，在亲子合作创作中更能激发幼儿的创造力。