新课程物理教学方式的变革

陈延军

课程改革是一项牵动全局的综合工程，它必然直接引发教师的教学方式、学生的学习方式的变革。我们要认真学习《物理课程标准》的新理论，完成教师角色的转变、学生地位的转变，教学过程的转变，运用新的教学方式和教学方法，优化课堂教学，积极构建“师生互动”的创新教学模式，将物理课程改革引向深入。本文拟就在新课程改革精神指引下中学物理教学方式的变革谈些体会。

一、创设物理情景，开展丰富多彩的活动，体验知识的乐趣。

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有了兴趣，就会产生学习的原动力，为此，教师在传授知识过程中，联系生活实际，尽量找到学生能轻松接受知识的切入点，采用丰富的教学手段，如通过游戏，讨论与交流，知识小品等多种活动方式来进行，学生通过亲身体验感受物理就在他们身边，激发学习兴趣，如我在进行《平面镜成像》一节时，首先我提出了这样的一个问题：大家每天起来都要对着镜子进行梳妝打扮，你们注意到镜子中的成像有什么特点？下面请两位同学上来分别扮演镜子里面和镜子外面的人，接着教师让大家推荐四位同学分成两组进行才艺展示，看哪一组表演得好，选手们在表演时有时做怪脸，有时做各种手势，有时擦玻璃等，惟妙惟肖，动作协调一致，弄得下面同学笑翻了天，同时也初步了解了平面镜成像的特点。教学过程通过寓教于乐，学生既撑握了知识，又感受到知识的乐趣。

又如我在进行《双耳效应》这一部份学生阅读内容时，首先提出了双耳能起到什么作用？学生边阅读这一部份内容边思考，接着也是采用的游戏方式，找一位学生上讲台将两只眼睛蒙住，并用手掩住其中的一只耳朵，下面左右两方各站一人，其中的一人拍手，需要站在上面的这个听者马上判断声音传来的方位，由于只有一只耳朵辨别，判断方位往往出错，弄得下面的同学啼笑皆非，学生通过游戏马上意识到双耳作用。教师教学中采用形式多样的课堂教学，充分调动学生的积极的因素，将抽象的教学内容进行形象，具体化，紧密地联系生活实际，使他们能学以致用，如我在进行《安全用电常识》这一节时，首先让学生观看了一部短片，学生然后相互进行讨论“安全用电应注意哪些问题”？

二、充分利用网络资源，丰富教学手段，提高课堂教学效果。

计算机在教学中的应用，丰富了教学手段，合理运用会大大提高教学效果，如我在进行《串并联电路》这一节时，就采用了网络教学，教学流程是这样的，教师首先创设情景通过媒体展现几幅图片，图片都是五光十色，灯火煇煌城市夜景，学生根据图片的内容提出你想知道的问题，并把相关的问题提到留言板上，教师把学生的提出的不同问题展示出来，并提出我们这节课着重要解决的内容，接着学生探究两个灯泡有多少种不同的联接方式，在画板上把教师事先做好的元件连接起来，教师把个别学生连好的电路展示出来，让学生观察有无需改进的地方，学生继续探讨两种连接方式不同的地方，各抒己见，并把不同的地方写在留言板上。教材介绍了现代科技的发展与应用，特别课后的知识的探究，须借助一些相关的资料或网络来解决。

另外物理动画可增强演示实验效果，能将抽象问题直观化，如汽油机工作原理，首先让学生观察汽油机模型，知道内部结构，再通过播放运画课件，让学生了解工作原理，动画再现了汽油机活塞上下运动情况、门的关闭情况，及汽缸内部发生的变化等。

三、开展实验探究，收集整理信息，实行评估与交流。

初中物理课本特别重视学生的实验探究，培养学生的实践能力和创新能力，课本中大多数实验没有直接给出结论，由学生通过实验获取的信息，评估与交流得出相关的结论，实验中重视学生情感体验，感受成功的喜悦和失败后的反思，并为探索真理而坚持不懈努力。

学生实验探究测量《串联电路中电压规律》时，实验前我故意把各组灯泡的规格换成不一样，有的小组两个灯泡的规格相同，有的小组两个灯泡的规格不相同，学生通过实验后得出以下结论：1.串联电路中各部分的电压相等。2.串联电路总电压等于各部分电压的2倍。3.串联电路各部分电压之和等于总电压。然后我让学生对以上三种结论进行讨论交流，为什么会得出三种不同的结论，实验中我们应该怎么样？学生马上回答为了防止得出的结论具有偶然必性，应多次实验，反复论证结论是否可靠。这样有利于养成良好的实验习惯，并能在实验不断发现问题解决问题。

又如在测量《固体和液体密度》的实验时，首先让学生讨论怎样测量固体密度，说出你的方法，学生说出多种方法，你认为哪一种方法最合理？实验中还应该注意什么？

总之，新教材重视学生的实验探究过程中的团结协作，评估与交流，要在实验中不断重发现规律，总结经验，科学撑握探究问题的方法，为今后的学习和发展定坚实的基础。

四、改变重知识传授轻情感教育的倾向，注重知识、能力、态度的有机结合。

新课程强调情感、态度、价值观的三个要素，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心的体验和心灵世界的丰富，态度不仅指学习态度、学习责任、更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一，因此，必须有机地将情感、态度、价值观教育渗透到课程教学内容中去，使其成为教学内之容的血肉，成为教学过程的灵魂。

义务教育的物理课程不是精英教育，它应面向全体学生，着眼于全体学生的发展，一切为了每个学生的发展是新课程的核心理念。不可否认，以前乃至今天我们教师仍然盯着部份优生或关注学生的分数，根本不关民学生的心态发展和情感因素，尤其不能善待那些后进生，这是教育的一个严重的缺失，要改变这种现状，可以从以下几个方面入手：（1）教学设计的起点要适当，尤其不能过高，注重学生的个体差异照顾到不同层次的学生，努力使每个学生有所发展。（2）经常采用激励性的评价机制，尤其对后进生，更要以鼓励为主，因为只有当学生被鼓舞和被信任时，他们才有更大的积极性，才有可能学得更好。（3）为学生体验成功的愉悦创造机会。（4）创设融洽和谐的学氛围，关心每一个学生的进步和健康成长。

总之，新一轮新课改，为课堂教学模式的变革提供了很好的机会，也拓展了我们教学研究和教育科研的眼界和思路，也将使素质教育得到进一步贯彻落实。