大班数学活动：对号入座

设计意图：

大班幼儿思维处于抽象逻辑的萌芽发展阶段，在认识事物方面不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的判断和推理。《幼儿园教育指导纲要》提出：数学教育必须要让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到学数学的重要性和趣味性，引导幼儿对周围环境中数量、形、时间和空间等现象产生兴趣，用简单数学方法解决生活和游戏中出现的某些问题。由此可见，生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。题材取之于生活，发展能力运用于生活，这是幼儿园所有课程建构的出发点和归宿。为此我选择了本活动，激发幼儿体验数学活动的兴趣，并在此基础上展开思考、探索，学会自觉地构建知识。

名称：对号入座                                    执教者：张若梅

目标：

1.学会运用序数词“第几”（重点）

2.能通过双重序数，找到相对应的位置（难点）

3.乐意在活动中大胆表现自己，愿意动脑筋

准备：图片，动物图片，椅子若干，排字标记，座位票每人一张

过程：

一、创设情景，师生开汽车进入活动室并引入课题

1.出示图片一，巩固序数词的运用

小故事：“今天小动物们要去森林剧场听音乐会，大家相约在一个公共汽车站等，小动物们一个接一个的来到了约好的地点等车！”

师：“请小朋友看看公共汽车站牌前的小动物们是怎么坐的？狐狸老虎小猪排在第几？

2.出示图片二，教师边讲故事边操作图片

教师请幼儿观察“排”“号”并引导幼儿点数

师：“汽车来了，小动物们有顺序的从前门上车，慢慢的走到自己的位置坐了下来，小鸡和小猫也想去，我们也邀请它们一起去吧！请小朋友看看，我们从车头的前面往后数一数小动物们都坐在哪？小鸡小猫坐在第几排？小鸡坐在第二排的第几号的位置呀？”

二、教师引导幼儿认识“排”“号”的方位

1.创设“森林剧场”情境，引起幼儿兴趣

师：“小动物们已经来了，我们先来把剧场布置一下吧！”

2.出示剧场位置图，幼儿观察思考

师：“我们观察一下图上有几排？每一排有几个座位？

3.师：“小动物们坐到了座位上，我们来看看小老虎坐在第几排？第几号？

4.教师示范给小老虎排座位号：“小老虎坐在第二排第三号，我来帮它贴上座位号。我们再看看小鸡坐在第几排？第几号？我来帮它贴上座位号”

师：“小朋友，你们看小动物们都坐在哪？来帮它们贴上座位号吧！”

三、教师让幼儿给座位进行排号并熟悉第几排第几号

（1）师：“这个游戏真好玩，可还有好多小动物没找到自己的座位，你们愿意来帮助小动物，找到他们的座位吗？。”

（2）教师出示盘子中的操作材料，请幼儿根据图中的位置将小动物的排号贴入相应的座位号中。

（3）教师巡回观察并进行个别指导。

（4）森林剧场布置完成，师友共同小结。

师：“小动物们都在安静听着动人的音乐，我们就不打扰他们了，我们也去听优美动听的音乐会，好吗？”

四、教师引导幼儿学会按座位票找座位

1.教师开小汽车带幼儿领入场券到剧场并根据排号找座位。

师：“请小朋友坐上老师的小汽车，我们一起前往剧场去听音乐会吧，在去的时候，你们会领一张入场券，我们也要像小动物一样，根据入场券座位号来坐位，不能乱坐！”

2.引导幼儿进入剧场并认识排的标志，请幼儿根据入场券的排号座位。

3.教师扮演检票员，检查幼儿是否找到自己的位置。并引导没找到的幼儿找到座位。

五、师生共同欣赏音乐会

六、教师总结并结束活动

师“在今天的活动里，小朋友学会了根据座位票上的第几排第几号的本领找到了自己的正确位置，你们都非常的棒！下次老师在带小朋友们去看好看的表演，好吗？”

活动反思：

本次活动让幼儿在认识“排”和“号”的基础上，通过情境创设让幼儿模拟拿到座位号的入场券听音乐会来提高幼儿社会认知能力、丰富幼儿的社会经验，更好地满足幼儿的求知欲望。活动的重点是引导幼儿运用生活中的序数经验，感受“排”与“号”之间的对应关系，通过认识小动物们在公共汽车上的第几排第几号的座位，了解“排”与“号”的意义，这也是此次活动的主要目标。难点是学习按座位号中双重序数的兩个条件，找到对号入座的正确方法。在日常生活中，幼儿受客观条件限制，对座位号可能很陌生，通过此次活动激发幼儿大胆尝试，积极参与数学活动，体验数学活动的乐趣。在整个教育活动中，教师将以引导者、支持者、参与者的角色出现，恰当地使用数学方法，引领幼儿在已有对序数认识的基础上运用观察法、尝试操作法找到入场券上的座位号。运用情境创设法，帮助幼儿快速集中注意力，投入到活动中。通过体验探究法使幼儿经历探究过程、获得深层次的情感体验、建构知识和掌握解决问题的方法。探究既是一种学习方式，也是一个学习过程。

幼儿由于社会经验不足，缺乏社会常识，在理解座位号是前后分排上可能有一定困难。通过此次活动幼儿的社会交往能力将会得到锻炼，丰富幼儿的社会交往经验，更好地满足幼儿在生活场景中自然获得知识的求知欲望。