浅析儿童的矛盾行为

贺颖

随着我国社会的发展，国人现在越来越重视儿童的教育，近两年来，人们更是对学前教育关注颇多，但，国人的目光多半停留在幼儿园教什么，吃什么，却很少关注幼儿在幼儿园表现，通常都是等到孩子出了什么问题的时候家长才开始关注。现在，让我们通过几个事例来浅析一下幼儿的矛盾行为及其背后的原因，并浅谈该如何对待儿童的这种行为，家长、教师、幼儿园该如何做。

案例一：

我家一个邻居的孩子，是一个十分可爱的小姑娘，因为她家就住在我家楼上，老房子的隔音效果又不是很好，我总是能听到她在家中发出愉悦的嬉闹声，经常玩的很高兴。然而，第二天一早要去上幼儿园的时候就经常哭泣，哭的撕心裂肺。她父母总是很担忧，因为她在幼儿园经常是一天都不说几句话的，也不跟小朋友玩。不过，随着时光的流逝，渐渐地，大概过了有一年多吧，她才开始和小朋友玩。

案例二：

我有一个侄女，今年5岁了，这孩子在家的时候就是一个小霸王，她说啥就得是啥，她说想要这个就得给她，不然就闹，一天吃个饭都得费很大的劲儿，得变着花样的哄着、得跟着她的脚步，不然，就不吃了，而且，这孩子在家里一不顺心就打人，下手极狠，经常是一手下来就掉一块肉。但就是这么一个霸主，在幼儿园那可是老师眼里的好孩子，做事积极，主动帮老师干活，帮小朋友拿东西，被欺负了也不还手。我哥就很纳闷，孩子为什么一到幼儿园就这么乖了呢？

一、浅析导致矛盾行为发生的原因

其实，在生活中这样的例子也不少，那究竟是什么原因导致的儿童会有这样的矛盾行为呢？

1、害羞心理

在我国有许多儿童尤其是女孩，就像案例一中的女孩儿一样，从小在家里接触的就只有她的爸爸、妈妈等几个亲人而已，很少接触其他的人，家长很少带儿童去人多的地方玩，最多就是到小区楼下的空地玩一玩，儿童在上幼儿园之前的大多数时间都是因为父母没时间而祖父母又身体不好不能带儿童出去玩。这样的儿童当他们上幼儿园之后就会感到害羞，而变得内向，他们会害怕和其他小朋友的接触，常常都是他们一个人坐在一旁，或者自己一个人玩，偶尔和小朋友说一两句话都会纠结半天，然后，断断续续的讲出来，还会感到很不好意思而脸红;有时候，小朋友来邀请他們一起玩，他们也会因为害羞而拒绝，几次之后，小朋友们就不太喜欢和他们一起玩了。这也导致他们在幼儿园里的表现和在家里不一致的一个原因。

2、有些教师经常打骂压制儿童

儿童，尤其是学前期的幼儿，他们的学习多半是主动性的，他们好奇心强，经常问问题，甚至打破沙锅问到底，他们喜欢探究、模仿。然而，现今我国一些地区尤其是小城市、农村及偏远地区的教师，他们专业性并不是很强，甚至有些都没有专业性。因而，在这样的老师教导下，幼儿的主动性学习常常被忽视，甚至被扼杀。这样的老师往往希望按照社会对于成人的要求去塑造孩子，为幼儿设计学习目标和要求，像制造零件般的塑造孩子。有些老师的课程内容甚至已经超出了儿童的最近发展区，超出了儿童的能力范围，当儿童达不到老师的要求老师就会打骂儿童。而，儿童的主动性学习只要不是老师希望的都统统打压，必须按照老师的要求去做。久而久之，儿童因为对于教师的敬畏，也因为儿童的妥协，渐渐地，就像案例三里的儿童一样，变得沉默，不敢表达。只有在他们的绝对安全地盘才敢宣泄一下。

3、儿童为了满足自己的某些需要

20世纪人本主义心理学的创始人之一的马斯洛提出了需要层次理论，他将人们的需要分为生理需要、安全需要、爱与从属需要、尊重的需要和自我实现的需要五种。马斯洛认为，只有当个体的低级需要得到满足时，才可能寻求更高一级的需要。我认为儿童的一些矛盾行为有的是出于安全的需要，如当他们刚进入幼儿园时，陌生的的环境使他们自然的感到危险，出于安全的需要，他们选择“隐藏”。而另一些儿童则是出于爱与从属的需要，如案例二中的孩子。他们在家中是家长的掌中宝，但是，到了幼儿园大家都一样，老师给予大家的是一样的关注，而为了能得到老师的认可、同伴的认可，出于要更好地融入大家之中，他们表现出积极的一面，他们争抢着帮老师干活、发饭，帮小朋友拿东西，收拾卫生。

二、当这样的事情发生在我们周围时，我们要怎样做呢

1、幼儿园方面

幼儿园作为儿童生活游戏所接触的小社会，对于幼儿有着重要的影响。因而，第一，作为幼儿园的管理者，当幼儿园想要招聘教师的时候，园长首先要考虑的是教师的素质问题，尤其是教师的职业操守。在招聘时，不应只是看教师的技能掌握，也应设置一些情景考查教师的素质，初步防止教师打骂压制儿童，也要考虑到教师的课程二次开发的能力及是否能对儿童实施启发式、情景式教学。第二，幼儿园也应定期对在岗教师进行培训，深化教师的素质，进一步防止教师打骂压制儿童，同时，也提高教师的课程二次开发的能力及启发式、情景式教学能力。第三，幼儿园要加强对园的监控，做到全园无死角，做到当打骂儿童事件发生的时候能有人及时处理减小事件的性质。个人认为，针对教师虐童的行为，除了做到以上几点外，幼儿园还可以专门为教师准备一间消气室，当老师觉得到了忍耐的极限边缘的时候就可以让副班老师顶替一会儿，自己到消气室发泄一下，这样也可以减少虐童事件的发生。

2、教师方面

幼儿教师对于幼儿一生的影响会远比其他阶段的教师影响要大得多。因而，首先，在选择进入幼儿园之前，作为教师的我们应该思考以下几个问题：

A自己是否喜欢孩子

B自己是否能忍受孩子的“无理取闹”

C自己是否能很好的控制自己的情感，是否有足够的理智来调节情感

D自己是否能接受儿童开放性的思维方式以及所提出的问题

E自己是否能不带有色眼镜看待儿童

以上这些问题所表述的情况是每天都在幼儿园上演的，教师在仔细思考后再做决定是否进入幼儿园。在实际的教学过程中，教师应时刻保持理性，不要因一时情感冲动而做出有违职业道德的事情，教师在对待每一位儿童时，都要态度和蔼，不可以因为调皮、不合群、残疾等而对其歧视。其次，在教学过程中，教师要多鼓励幼儿，对待幼儿的每一点小的进步都要及时发现，及时表扬，让儿童树立更好的人生观、世界观、价值观。

3、家长方面

现在的家庭多为“4+2+1”式，四位老人、两位父母和一个子女，这样的家庭模式使得儿童整日生活在蜜罐里，生活在云端，被家长尤其是祖父母们惯着、宠着、溺爱着。这样就使得儿童在家里习惯了颐指气使，习惯了衣来伸手饭来张口，而在幼儿园他们得不到这样的待遇，他们就会觉得没有满足他们的要求，逐渐的，幼儿发现他们在家里怎么样都可以，但幼儿园不行，而在幼儿园想要被爱就得听老师的话，做乖宝宝，这样就锻就了儿童家园表现不一致的原因之一。

当我们在面对儿童的矛盾行为时，一定要先从各个方面思考到底是什么原因导致儿童的矛盾行为的，然后再对症下药，全面入手，强抓重点，把儿童教育深入到学校和家庭。