对小学数学教学中师生互动模式的认识

周恩惠

摘 要

“师生互动”是新课标对小学数学课堂教学的基本要求。在小学数学教学中，我们要认识到“师生互动”的内涵及其重要性，并通过一定的途径，努力实现和谐有效的“师生互动”，以此唤醒学生的主体意识，改变学生的学习方法，培养学生的积极探究精神，满足学生个人发展与社会进步的需要。

关键词

小学数学 师生互动 内涵 模式

【中图分类号】G623.31

小学数学新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这句话将小学数学课堂教学中的老师与学生的关系给了我们一个新的定位。那么，在小学数学课堂教学中，我们就要改变传统教学中的教师“家长式”的形象，摆正教师与学生的关系，并在此基础上，开展好课堂教学活动，促进课堂教学有效性的显著提高。

一、怎样理解“师生互动”

要在小学数学课堂教学中摆正教师与学生的关系，使两者之间形成和谐有效“互动”，就先要明确“师生互动”的内涵。我们说，所谓师生互动是指在师生之间发生的一切交互作用和影响。师生互动是师、生各自人际互动系统中的一种主要和特殊的形式，互动必须在两个或两个以上个体之间发生，但仅仅有两个或两个以上的个体客观存在，个体之间只是简单的施加与接受、刺激与反应或被动的单方面作用，并不能认为师生之间存在互动。只有师生共存的个体之间的行为发生相互联系和彼此之间能动反应时，才谈得上师生互动的存在和发生。在师生互动这一概念的理解和把握上，需要强调师生互动是存在于师生之间、生生之间，其师生互动的主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要，互为主体。

二、如何实现“师生互动”

笔者认为，在小学数学课堂教学中，要实现“师生互动”教学模式，要注意以下三个方面的基本事项：

（一）“基于问题”的师生互动模式

所谓“基于问题”的师生互动模式，是指以教学目标和教学材料为依托，综合考虑学生的知识水平状况和接受情况，在课堂教学中创设问题情境，进而提出有利于开发学生智力的问题。新课程标准也明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能够用数学知识解决生活中的实际问题。可见，生活中处处都有数学，把问题情境生活化，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。例如：在《厘米与米》的单元教学时，为了让学生把所学的知识运用到实际生活中，让学生感受到数学与生活的紧密联系，并完善知识的建构，我呈现了这样的一个生活情境：校园里的教室到底有多高？围绕这个问题情境，学生通过交流讨论得到了许多方法：与一米相比，看看是几个一米，与自己相比，是自己的几倍。用米尺量、用直尺量、用步子进行测量……然后教师再组织学生讨论，选择可行的方案，进行实地测量，解决了情境所提供的问题。而这问题解决的过程也正是知识建构的经历。

（二）“基于讨论”的师生互动模式

数学课堂讨论是一种互动的教学方式，也是启发式教学的基本方法，它对于发扬教学民主，让学生真正参与到数学活动中来，发挥他们的个性，调动他们的学习积极性，增强他们的主体意识，批判思维能力和数学交流能力都有积极的作用。针对小学阶段的学生而言，所学习的知识一般比较零碎，系统性不足，而互动和讨论就可以很好地弥补这一缺陷。经过学生组织讨论，有利于提高学生的认识，发展学生的创新思维。例如：在教“梯形认识与面积计算”时，先出示三角形、长方形、平行四边形、梯形、教师提出：“你认识哪些图形？了解这些图形的哪些知识？不认识的图形你又想知道些什么？”一石激起千层浪，学生马上积极动脑思考，在此基础上，引导学生自学看书，他们谈不懂的问题、谈不同的看法。有的学生说：“梯形横放时，两个底能不能叫左底和右底”；有的学生问：“计算梯形面积可不可以用割补法”；有的还说：“连一根对角线把它分成两个三角形，其面积计算公式很快就可以得出来了”；还有的说：“这个公式也可适用于矩形、平行四边形”。在此基础上，教师引导学生再重点的讨论：“怎样计算梯形的面积？”通过讨论，充分发挥了学生在学习中的质疑问难，学生也最大限度地发挥了想象力，激发了学生学习的主动性和积极性，求异思维能力都得到了提高，同时使学生的主体作用得到充分的发挥。

（三）“基于操作”的师生互动模式

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生以具体形象思维为主，因而在认知过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思维方法和数学思维品质。所以，在小学数学教学过程中，提高学生的动手能力是小学数学教学的重要内容。基于操作的师生互动模式认为，检验学生学习成果的最佳方式就是能否通过熟练操作巩固所学知识，并在实际操作过程中获得新的体验和感悟。特别是在小学低年级阶段，我们可以利用各种各样的教学工具帮助学生进行思考，动手操作。例如；在教学《长方形和正方形的认识》一课时，我让学生自己利用学具在小组内探索长方形和正方形有什么特点？学生经过动手操作，出现了以下几种情况：1、用折一折的方法；2、用软尺量的方法；3、用铅笔比的方法；4、用毛线量的方法；5、用三角尺量出正方形的四条边都相等。让学生在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观经验。通过组织学生进行实际具体操作，使学生对长方形和正方形的特征有了进一步的认识。遇到问题互相讨论，使课堂便得轻松活泼、丰富多样。只有在这种轻松愉快的环境下，学生的心智才能得到开发。只有让学生有时间，有条件去接触，参加实践，才能锻炼他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生能够发现规律，总结经验。

总而言之，“师生互动”是新课标对小学数学课堂教学的基本要求。在小学数学教学中，我们要认识到“师生互动”的内涵及其重要性，并通过一定的途径，努力实现和谐有效的“师生互动”，以此唤醒学生的主体意识，改变学生的学习方法，培养学生的积极探究精神，满足学生个人发展与社会进步的需要。