刍议新课改下的小学语文情感教学

石淼

【摘要】教育不仅仅是知识的教育，也是为人处世的教育。真正的教育可以促进人向善，可以让人的情感得到积极地释放，促进人身心的健康发展。小学语文教育课程不是简单地小学语文教育，它同样包含了情感教学。要想促进小学语文水平的提高，就必须运用到情感教学。针对当前小学语文课教育的现状，本文从情感教学的角度出发，就提高小学语文课的教学质量进行探讨，以期促使小学语文课教育达到良好的教学效果。

【关键词】新课改 小学语文 情感教学

一、引言

人类与动物的区别是人类拥有丰富多样的情感。情感是单独的个体的内心主观体验，人类的情感包含着快乐、痛苦、悲伤等情绪体验。积极的情感可以促使人的潜能的发挥，消极的情感能让陷入情绪的泥淖之中，影响一个人幸福的主观判断。在小学语文课教学中，学生是小学语文课的学习主体，学生的情感感受影响到学生的学习体验。学生的学习体验对于学好小学语文课有着十分重要的作用，因此，注重情感教学对于学生提高学生的小学语文课学习的热情也有很大的促进作用。当前，学生的小学语文水平普遍较低，小学语文基础不够扎实，在一些情感体验、人文关怀上缺位，这些问题值得每一个当下的小学语文工作者思考。

二、通过教学内容激发学生情感，提高小学语文课人情味

小学语文课通常比较枯燥，内容比较单一，小学语文课教学中，过多的文字内容的表述，会让课堂气氛显得沉闷。但是通过将枯燥的内容转化为生动的情感，可以有效地带动学生的情绪，从而让学生加深对小学语文课知识点的理解，在他们的脑海里留下深刻的印象。教师在教学中应当学会挖掘情感性因素，让教材变得与人情味，让课堂充满人情味。在当前的严峻的小学语文形势之下，如果单纯的通过灌输的方式开展小学语文课教学，不仅不会起到理想的教学效果，还可能会适得其反，引起学生的反感。小学语文课不是单纯的教授知识的课程，不是以势服人，而是要让加深情感上的沟通，引起学生情感上的共鸣，从而以情动人，以情服人，才能调动学生学习的积极性和主动性，从内心深处启发学生的小学语文觉悟，提高学生的小学语文水平和思想觉悟。

三、创设小学语文课教学情境，提高学生小学语文水平

随着现代经济的社会的发展，人们的物质生活水平有了很大的提高，但面临着越来越丰富多彩的物质生活，人们的精神生活显得越来越贫乏。一些学生受到社会不良思想的影响，已经丧失了小学语文学习的乐趣。对于物质生活的过度追求，已经让一些学生失去了主观分辨能力。享乐主义思潮泛起，理想主义逐渐沦丧，人与人之间缺乏信任，社会阶层之间不断割裂。加强学生的小学语文水平，就是陶冶学生的人文主义气息，从物质欲望的泥淖中走出来，形成独立思考的能力。作为小学语文教学应用的重要内容，情感教学对于帮助学生从现实的物质世界中走出来，形成自己的正确的、独立的世界观、价值观和人生观有着极为积极地作用。在小学语文课中，通过创设良好的情境，让学生如同身临其境，切身感受一些社会的不良现象，引发学生对于非正义行为的愤慨，从而让学生的思想受到一次洗礼，另外，通过创设情境，让学生观看一些先进人物的事迹、报道，或者带领学生实地参观先进人物所在地，直接与先进人物对话、沟通和交流，加深对社会主义核心价值观的理解。创设良好的教学情境的根本目的是让学生树立起责任感、使命感，让学生形成良好的道德品质，自觉形成良好的小学语文觉悟，让学生成为社会中有积极作用的一份子。

四、深化情感教学内涵，改善小学语文课教学品质

人类的情感丰富多样，多姿多彩，情感也是人们行事的重要动力，人的行为总是受到各种各样的情感的驱动。在小学语文课堂教学中，应当不断深化情感教学的内涵，从而改善小学语文课的教学品质。小学语文课堂教学中，只有把学生的情感予以足够的重视，才能将学生的积极性和主动性调动起来，从而将对小学语文课的态度从被动的接受变为主动的学习。小学语文课堂可以将学生的情感教学发挥到淋漓尽致，一堂好的小学语文课的教学效果，不仅取决了教授的内容，而且还受到学生情绪的影响，以及教师情绪的感染。如果在小学语文课堂上，能夠深化情感教学的内涵，即不仅将情感教学当做一种教学任务，而应当将情感教学融入到小学语文课的课堂教学中，才能把学生的情感和情绪调动起来，这样的话，小学语文课的预期教学效果才能实现。如果在实施小学语文课教学中，教师过多的把教学的精力放在小学语文内容的教授上，则会忽略小学语文课教学中的情感因素，也会导致小学语文课课堂的枯燥乏味。教师可以利用现代多媒体设备将小学语文课教材中的深奥、抽象的文字转化成为形象生动的图片、影像等，从而对学生的视觉、触觉、听觉等形成冲击力，增强学生的情感体验，并且可以帮助学生加深对小学语文课内容的理解，提高学生的对相关内容的记忆力，而且让学生能够灵活的掌握知识。

五、结论

综上所述，人的情感总是与相应的情境相伴相生的。情感教学在小学语文课教学中有着广阔的应用前景。通过在课堂上引入情景教学，激发学生的情感，从而增强学生与教师之前的情感沟通，让学生产生思想的共鸣。当学生的情感被调动起来之后，教师适时推动，才能充分地让学生的小学语文觉悟得到提高，实现预期的教学目标。

【参考文献】

[1]百度.2012年最新小学语文新课程标准.2012年

[2]赵武兴.小学语文教育中的情感培养[J].考试周刊，2012（17）

[3]焦仲萍.浅析小学语文教学中情感的培养[J].快乐阅读，2013（06）