工程管理双语教学改革实践

依硕 朱晓光

[摘 要]PMBOK双语教学是工程管理专业展开双语教学的新起点，教学组织和教学方法都处于探索和推进的阶段，有待进一步提高和逐步完善，教学经验有待积累，教学质量有待检验。在教学过程中，应该大力开展和其他专业教师之间的关于双语教学的交流和研讨，及时地分析问题，总结和推广教学经验。以管理学科为例，组织跨专业的双语教研活动，使双语教学更加系统、合理。

[关键词]工程管理 PMBOK 双语教学 实践

[中图分类号] H09;G642.4[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）12-0101-02

一、双语教学概况

双语，英文翻译为“Bilingual”，也可以直接翻译为“two languages”。如果把它结合在教育领域中，其实最浅显的理解就是在教学中应用两种语言进行授课，包括母语和第二种语言。随着教育的全球化推广，多种语言的应用越来越多地出现在不同领域的教育中，从幼儿教育到高等教育，无论是学生还是家长，都越来越重视第二种语言的教育。

而在高等教育的層面，学生在入学之前就对第二外语拥有很坚实的基础，入学后仍然接受专业的外语教育，而且在听、说、读、写各个方面投入了很多的精力。同时，大学外语考级DNS、CET、CRTh涵盖英语、日语和俄语，对学生又有了更高的要求。学生在走出校门迈向社会、进入职业生涯的时候，对一门外语的掌握已经成为必备之选。

教育部早在2001年9月通过颁布全国性文件的方式，在高等院校范围推广使用英语或者其他种类外语进行专业课程的教学。工程管理专业是与国家基础设施建设密切相关的，如果大胆地、全面地使用双语教学方式，可以使学生的职业道路更加开阔，也可以通过第二种语言的学习来获取最前沿的专业知识。然而，这也对从事双语教学工作的教师们提出了越来越严格的要求，无论是教学方法、教学内容还是教学途径，都需要双语教师进行大胆的创新和尝试。

我校工程管理专业自1987年设立以来，对于专业课程双语教学的重视逐年加深，尤其是2009年工程管理专业（石油化工方向）的成立，更进一步推动了双语教学的进程。引进了《PMBOK》（Project Management Knowledge of Body，简称PMBOK）、《FIDIC》两本英文原版教材。

二、双语教学的实践

近3年来，笔者一直在工程项目管理课程双语教学改革方面进行积极的探索和实践。主要在工程管理专业外语、工程管理专业项目管理知识体系（PMBOK）、工程施工合同条件（FIDIC）课程中，采用英文教材、英文板书、英文作业和英文考试的方式教学，且在授课中50%都采用英文。作为双语课程授课教师，笔者根据自己一段时间的教学实践，在此以“PMBOK”（项目管理知识体系）为例作一些交流和探讨。

（一）PMBOK双语教学的目标

任何一门专业课程在教学之前，都应该明确教学目标，这样才能够使学生更加清晰明了。双语教学的目标容易因为第二种外语的存在，使其偏离原来的轨道，有的教师甚至只翻译课文，只读单词，没有向学生传授专业知识。如果这种现象普遍存在，那么学生就会把外语课、专业外语和双语教学混淆在一起。长时间进行下去就会使学生对第二种外语产生厌恶感。

双语教学的根本目标是大力提高学生在专业知识领域的英文理解和应用能力，也能带领学生学习更多相关的文献和资料，使学生深入了解先进知识体系和思维方式，培养他们的国际意识、国际交流能力和国际竞争力。“PMBOK”是由美国项目管理协会（The Project Management Institute，Inc）出版的，已成为项目管理领域中最高级别的管理指南，也是工程管理专业学生的执业指导，其被全世界很多国家采用并再版，适合采用双语教学方式，使学生掌握更根源的理论知识。因此，笔者所在的工程管理教学团队首先把PMBOK作为本专业双语教学的起点，同时结合其他学科的理论授课，进一步加深学生对专业知识的掌握。

（二）PMBOK双语教学的实施及相关问题的探讨

1.双语教材的选用

PMBOK双语教学选择项目管理协会2004年最新英文版本作为授课教材。选择原版教材是为了保证学生领略到原汁原味的东西，让学生所学的知识，无论是在内容上还是在形式上都能够与世界主流理论和思想接轨。英文原版教材的引用是保证达到双语教学目标的必要前提。在教学过程中，教师也可以用国际化的语言来传授专业知识，培养学生使用国际标准化英语的能力。

2.双语教学准备与实践

笔者依据多年的双语教学经验，把PMBOK双语教学分为三个阶段：

（1）筹备教学资料。在实际的双语教学实践中，提前搜集与PMBOK授课内容同步或已经学过的其他专业课相关资料作为课程铺垫，以此来激发学生对双语授课内容的兴趣，促使教学内容和已学专业知识相结合，达到提高教学效率的目的。

（2）划分重点、难点。在PMBOK的授课中，教师应该按照学生对英语的掌握水平来确定授课中英文与中文的比例，同时也要把握好每一次教学的难易程度。把工程管理的实际案例和理论结合起来，同时利用多媒体教学方式向学生介绍更多的前沿热点问题，从而引发学生对专业问题的探讨兴趣，掌握重要的知识点。在正常的教学安排中，最大化地丰富授课内容，在师生互动的过程中激发学生自我学习的兴趣。

（3）适时进行复习。双语教学中往往出现学生学新忘旧的现象。为了避免这种情况，教师可在每节课前安排简短的复习回顾时间，并在讲授重点篇章之后加以总结，联系整个知识体系。一则使学生温故而知新，二则使学生及时总结，促进学生主动思考、解决问题，并激发学习兴趣。

3.双语教学的方法和手段

适当地采用多媒体教学方式。PMBOK双语教学中采用英文原版教材，可以实现双语教学的根本目的，但是，也会使英语基础较差的学生面对成篇的英文单词、句子时不知所措，学习起来感觉枯燥乏味。所以，应该在以板书为基本教学手段的同时，采用多媒体辅助教学方法，把理论和动画、声音、视频有效地结合在一起。这样不但能够吸引学生的注意力，还能够提高学生的思维水平。

在PMBOK的双语教学中根据授课进度适当添加案例辅助教学，可以加深学生对特定知识点的理解和应用。可引入与知识点相关案例的背景资料，引导学生寻找解决问题的方法。也可适当采用小组合作、讨论的方式，调动学生学习的积极性。

三、促进PMBOK双语教学发展的思考

PMBOK涉及了工程管理专业很多基础专业理论，例如，工程项目管理、国际工程管理、工程合同管理、项目可行性研究和项目评估，等等。然而，PMBOK授课教师本身不能够完全地兼顾其他课程的教学实践进度和深度，这就对教学团队内部的授课沟通要求越来越高。PMBOK授课过程中，教师应该和其他相关课程授课教师实时沟通，共同了解学生对专业理论知识的掌握程度。

PMBOK为专业选修课程，采用平时成绩和期末随堂测试成绩相加的方式对学生进行成绩考核。为了能有效评价学生的学习态度、学习能力和学习效果，应该增加口头表达测试部分，从而实现双语教学的真正意义。

PMBOK双语教学是工程管理专业展开双语教学的新起点，教学组织和教学方法都处于探索和推进的阶段，有待进一步提高和逐步完善，教学经验有待积累，教学质量有待检验。在教学过程中，应该大力开展和其他专业教师之间的关于双语教学的交流和研讨，及时地分析问题，总结和推广教学经验。以管理学科为例，组织跨专业的双语教研活动，使双语教学更加系统、合理。

笔者在实施PMBOK双语教学的过程中，深刻地体会到双语教学对教师和学生都有很大的影响。对于教师而言，不仅仅是教学和教法的挑战，也是文化和教学水平的双重提高过程。对于学生而言，双语教师可以在人文素养、思维方式上对学生起到潜移默化的作用。

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[责任编辑：覃侣冰]