指导幼儿绘画的方法与感受

曾繁荣

美术课在幼儿园是不可缺少的一门课程，在我们生活里，小到吃、穿用，大到造型设计、建筑、环境美化与装饰都离不开美术。当前幼儿家长和老师都己认识到，从小让孩子多学点美术知识和技能对于开发幼儿的智力，培养幼儿的动手能力及初步的审美能力都大有好处。主要做法有以下几个方面：

一、激发起幼儿学画的兴趣，使幼儿热爱画画

幼儿绘画的特点是：注意力不稳定，缺乏自我控制能力，手的动作不够协调，还处在涂鸦阶段。幼儿学画跟其它事情一样，与兴趣有密切关系，只要他们喜欢，感兴趣，就能主动去做，情绪高涨甚至连吃饭、睡觉都顾不上。反之，一看到画画就不肯动笔，甚至哭鼻子也是常有的事。只要老师正确引导，绘画能成为幼儿喜爱的活动。因为在绘画中幼儿可以自由选择笔和纸，来辩认各种颜色，可以把自己看到的画出来，当他们看到自己画出的线条时，常感到非常高兴和满足。

游戏是幼儿喜爱的一种活动，所以我常常用游戏形式来教幼儿画画。在教画五官时，我做出不同表情的十个小指偶分别会儿让它们给小朋友鞠躬、跳舞，孩子们看得哈哈大笑。那一天，幼儿画得特别起劲，不仅全班幼儿都添画出了五官，而且表情各异，维妙维肖，画得很生动。课间我又和小朋友一起将他们画的小人做成一个个纸偶，在游戏时，让幼儿套上自己的小纸偶，给它取上名字，一起来玩“开联欢会”的游戏，给小朋友表演节目，幼儿可以说没有一个不喜欢的，幼儿在笑声中、玩中学到了知识。

在绘画教学中，语言对幼儿的兴趣也起着不可忽视的作用，教师如果说“今天画小汽车”幼儿就会觉得索然无味，这时老师就出示几辆玩具汽车说 “我们一起来游戏吧，引导幼儿先观察汽车的结构，比比谁的小车绕的山道多，走的路最远。”最后，在比赛的氛围中，让幼儿嘴里边发出“嘟嘟”的声音，让幼儿玩够在进行作画。

二、传授简单绘画技能，掌握运用要领

在传授绘画技能时，首先应多使用幼儿熟悉的语言，唤起幼儿头脑中熟悉的印象。在教画横线、竖线时，把横线、竖线说成木棍，竖线比喻木棍站立，横线比喻木棍睡觉，幼儿就很容易理解掌握。幼儿喜欢重叠词，讲形象特征时就要注意这一点，如小鸡，圆圆的头、圆圆的身子，尖尖的嘴巴;如苹果，圆圆的、红红的大苹果;小猪的身子是胖乎乎的;草地是绿油油的;太阳是红彤彤的;不象的鼻子是长长的，使幼儿很快就对开体特征有很深的印象。

三、选择适合工具、内容，为幼儿绘画做好准备

在选择绘画工具时，根据幼儿手部肌肉发育不完善的特点，给他们选择容易抓握及楹软的油画棒、水彩笔、棉签等，幼儿绘画用纸要选择既不太簿又不太光滑的纸，这样不容易破损，又易着色。

幼儿直觉行动思维优势，具体形象思维逐渐萌芽，所以要给他们选择感兴趣、熟悉的事物来画。比如：从幼儿爱吃的水果中，选择可画萝卜、茄子等线条简单、幼儿熟悉的;玩具中先玩过的简单玩具;小皮球、小汽车、布娃娃等。另外。幼儿还非常喜欢小白兔、小鱼、小鸡、小鸭等这些日常生活中常见的小动物，幼儿对这些小动物熟悉，在教师的简单指导下画起来也就能得心应手。

四、创造有利条件，指导绘画活动

1、善于引导幼儿进行观察。观察是绘画的基础，幼儿只有先认识，把握了绘画对象的外形、特征、在绘画时才能正确表现。幼儿还不太会有目的、有意识地按顺序进行观察不会把握物体的特征，老师的讲解就要简短有趣，同时结合手的动作，以集中幼儿的注意力，帮幼儿明确物体的外形特征。如画树前，我这样引导幼儿观察，并用手指、勾画树的外形：树有树干、树枝、树叶，树干是粗粗的、直直的;树枝是细细的、向上的;树叶是一片片，绿颜色的，长在树干上。这样就能有顺序地认识树的外形特征了。还应让幼儿多画实物画，以培养幼儿观察力，手眼协调能力因实物绘画过程中，幼儿观察角度不同，画出的开态也就各不相同。

2、鼓励幼儿大胆下笔。小朋友在刚开始画画时，总是很胆小，不敢下笔。老师除了给他们反复示范外，不管他们画的怎么样，只要能坐下来，能画，就是成功的开始，就应当给予适当的鼓励，使幼儿树立信心。教师应为幼儿提供一个轻松愉快、自由洗染的气氛和环境，使其能全身心地放松大胆自由做画，把想要表现的内容表现出来，当幼儿有创新纪录、构图新颖时及时表扬，以使幼儿能大胆现象、大胆表现。

五、培养幼儿良好绘画习惯

1、有序作业，不乱扔乱放绘画工具。幼儿用完绘画工具后不放好，结果一桌的彩笔都混在一起，分不清谁的。可以用幼儿喜欢的小动物图形做标记，帮助幼儿区别自己和别人的美术工具。

2、守时作业。幼儿绘画时间往往很难控制，孩子们想想、画画、涂涂、改改，偶尔还要交谈几句，无形中时间就延长了。为培养幼儿守时作业的习惯，强化时间观念，可以按照课的难易适当给予限制，利用幼儿好胜心理，鼓励幼儿在规定时间内，不仅要把画画完，而且要大胆添画，画面丰富，对有困难的可给予适当帮助或降低作品要求。时间一到，就提醒幼儿收拾繪画作品及工具。

总之，教师只要做有心人，从幼儿的年龄特点和实际水平出发了，采用行之有效的教学手段，就能使幼儿的绘画技能在原有基础上提高。