刍议多媒体在小学语文阅读教学中运用

唐为杰

摘 要：多媒体已经是最为寻常的现代化教学设备了，它在各科教学中都有着广泛的运用，但用好多媒体确实不是一件很简单的事，尤其在小学语文的阅读教学中，我们要发挥好它的作用。本文结合教学实例来谈谈多媒体在小学语文阅读教学中的运用。

关键词：多媒体;语文;阅读

多媒体是很重要的教学辅助设备，它集声光电于一体，具有很强的感染力，小学生以形象思维为主，而多媒体画面生动、直观，给学生提供了丰富的感知。在语文教学中使用好多媒体，不仅能激发学生学习兴趣，还能方便老师突破教学的难点，提高课堂教学效率。笔者结合自身的教学实践，在此谈谈多媒体在小学语文阅读教学中的运用。

1.激发学习兴趣

小学生的思维以形象思维为主，能否将抽象、难以理解的语文内容转化为直观形象的画面，直接关系到语文课堂教学的效果的好坏。而多媒体就有这个功能，它能将课文内容转化为学生看得见的画面，从而调动了学生的视觉功能，在有限的课堂教学时间内，使学生感知更多的信息，提高课堂教学效率。古代教育家荀子曾经说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此看出，闻见是小学语文教学的一个重要的手段，只有让学生闻见，才能使学生理解，才能让学生产生学习的兴趣。比如，在《富饶的西沙群岛》的教学中，要让学生掌握教学重点：西沙群岛的物产丰富，景色优美。那么，如何让学生感知到海岛的优美呢？教师可以利用多媒体课件，让学生一边听优美的朗读声，一边看到逼真的画面，身临其境，仿佛就在西沙的海岛上……各种好看的贝壳、奇特的树木、空中飞翔的海鸟都呈现在学生眼前，学生陶醉在美景之中，学生不仅会产生浓厚的学习兴趣，还能提高教学效率。

2.培养学生的想象能力

想象能力是创新能力的基础，对于小学生来说，培养想象能力是十分重要的。多媒体画面不仅图文并茂，而且能配上优美的音乐，对学生的视觉、听觉冲击很大，能使学生置身于真实情境中，有效培养学生的多种能力。比如，在进行《荷花》教学时，可以先播放配乐朗读，使学生感受课文中的语句之美，在学习荷花姿态内容时，用多媒体播放荷花的画面，让学生感受荷花超然的意境之美，同时，老师引导学生进行观察，培养学生的观察能力与想象能力。大家知道，古诗中的语言是很精练的，常常读不出诗句中某些关键词的韵味来，如果配合多媒体教学，就能很好地解决这个问题。比如，在进行《望庐山瀑布》教学时，诗中有句“日照香炉生紫烟”，其中“生”字用得非常好，但老师怎么也读不出味道来，学生也很难理解。假如利用多媒体课件，就能使学生感受到这个字的妙处：在草木葱茏、危峰兀立的庐山香炉峰中，在太阳光的照耀下，一团团紫烟正从山谷中寥寥升起，此景真是美不胜收！学生在动态的画面之前，思维积极，很快领悟到“生”这个字的含义，不仅有上升的意思，还含有产生的意思。

3.便于创设教学情境

多媒体画面色彩丰富，形象逼真，声音也很感人，因此它是创设教学情境的常用手段，利用多媒体可以让学生产生身临其境之感，有效唤起学生的求知欲望。比如，在进行《美丽的小兴安岭》教学的时候，可以利用多媒体先创设教学情境：以游客的身份坐飞机飞临小兴安岭。学生在隆隆的飞机声里，仿佛自己坐到了旅游飞机上，俯瞰美丽的小兴安岭。这样不仅达到“入境始与亲”的教学目的，还能激发学生对小兴安岭的热爱，收到了很好的教学效果。

4.便于以情促思

人的情感产生与情境有很大的关系，多媒体将情境以画面的形式呈现在学生眼前，学生自然地将自己的情感融于情境之中，这样也能使学生更好地理解作者的情感。学生在多媒体画面前，犹如置身真实情境中，触景生情，利用多媒体技术进行辅助教学的时候，学生对课文内容的感受会更加深刻，分析思考也会更加透彻。比如，《翠鸟》这篇文章，它主要介绍翠鸟的外形与生活习性，如果只凭老师讲解，很难生动起来，也无法让学生真正产生喜爱之情。使用多媒体课件后，翠鸟的色彩及其动作的轻盈、歌声的婉转都可以让学生感知得到，学生的脑海里会留下很深的印象，并产生喜爱之情。

总之，多媒体在小学语文的阅读教学中有着广泛的运用，对提高阅读教学效果起着十分重要的作用，在具体的教学中要根据语文教学的特点灵活使用，尽量发挥它的优势，提高教学质量。

参考文献：

[1]林 玲.运用多媒体手段 改进中学语文教学[J].中小学实验与装备，2003，13（06）.

[2]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.

（作者单位：江蘇省射阳县耦耕小学）