授之以法，得之以效

张玲燕

【摘要】激发学生的历史学习兴趣是一门很有研究的教学艺术，用心交流，把爱献给学生，让每个学生充满学习的动力，精于备课，巧用方法，新颖独特的课堂形式是关键。加强学科的相互渗透，有效提高了学生课堂学习的效率，做到“授之以法，得之以效”。

【关键词】艺术  动力  新颖独特

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0022-02

新课改主张突出学生的主体地位，发展学生的个性，开发学生的潜能，让学生成为学习的主人。大量的事实也证明，当学生对历史产生浓厚兴趣后，将促使学生主动地学习和探索。可见兴趣是最好的老师。在当前历史学科普遍不受重视的情况下，教师如何激发学生学习历史的兴趣，是关系到教学成败的重要因素，也是很多教师普遍关心的问题。因此，结合新课改的要求和学生的特点，我认为增强历史教学的趣味性将有助于学生在一个轻松的气氛中愉快地学习知识，改变学生死记硬背的学习方法，减轻学生的负担，从而提高课堂教学质量。如何激发学生学习历史的兴趣，结合教学实践，我总结了以下几个方面：

一、用心交流，把爱献给学生，让每个学生充满学习的动力

俗话说“亲其师，信其道”，在历史教学中，要使学生对历史课感兴趣，就得先让学生对历史教师感“兴趣”。教师不仅要扮演师长的角色，更应与学生交朋友。与学生平等相处，充分运用情感教育。教师要尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的成绩，更应尊重他们的思想。要热爱学生、关心学生、理解学生，从而建立一种相互信赖的师生关系。熟悉、了解学生是教学成功的关键，了解学生喜欢怎么样的老师上课是大前提？学生普遍喜欢的是不仅能上好课的老师，而且还要相信他们，理解他们的老师。爱是一种潜在的力量，学生得到老师的爱，就会“亲其师，信其道”。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”师生之间融洽的情感关系一建立，学生喜欢这位老师，他们就会喜欢这位老师所教的学科，就可以激发他们的兴趣，为学习打下了基础。

幽默教学在历史课中尤其重要，它是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它要求教师具备广博的知识、开朗豁达的气质和宽广的胸怀。作为一个历史教师，不仅要通晓古今中外的历史知识和典故，更要有历史教师特有的幽默感，不学会幽默那是天大的遗憾。学生喜欢有幽默感，说话风趣的老师，使得每一堂课都能带来欢乐，不致单调乏味。通过有趣可笑又意味深长的话达到教学的目的。

每个孩子都是一座金矿，每个人都希望自身价值被别人发现，然后得以肯定。一句鼓励的话可以成为学生学习的动力，使他们对学习感兴趣。在教学中本人非常注意用鼓励学生的方法使之能产生“罗森塔尔效应”。如找那些学习成绩差的学生谈话时，我常说这样两句话：“过去不代表未来！其实你很聪明，并不比别人笨，只是你花在学习上的时间太少了。”这句话就像给他们注入一支兴奋剂，会使他们浑身充满求知的力量，能激发他们学习积极性，使他们对学习感兴趣。因此，不少差生进步很快。而对那些学习成绩好的我常说：你是老师教过的最出色，最优秀的学生之一，老师以你为荣，希望你在历史学科上能有更出色的表现。让每个学生都能感受到学习的乐趣，充满学习的热情。

二、精于备课，巧用方法，新颖独特的课堂形式是关键

课堂教学必须体现教师教、学生学，以学生为主体，这就需要教师在备课时精心设计一堂课，在关注课堂内容教授的同时兼顾历史教学的趣味性。引入新的课堂形式，会激发学生的学习主动性，也才会有良好的课堂效果。

1.如记忆时间的灵活性。学习历史会遇到许多的历史时间，这些时间没有什么内在联系，单纯记忆不但单调而且枯燥，所以学生反映在掌握这部分知识的时候，用力去记但往往忘的比较快。所以我鼓励他们去发现时间上有什么特殊的规律和联系。学生们想到用变化数字的顺序来联系记忆，如“1688年”这是英国资产阶级革命中宫廷政变的时间，把“1688年”可以变化为“1868年”这样就成为日本明治维新的时间，另外还可以变化为“1898年”这样又成为中国戊戌变法的时间。时间的灵活变化形式，使历史时间学习起来变得生动了很多，在学生头脑中记忆停留时间也比较长。还可以用同一个时间来归纳发生的不同事件。如“1689年”这个时间，有两个重大事件发生;英国颁布了《权利法案》和中国与俄国签订了《尼布楚条约》。“1861年”有三个国际上的重大事件发生，美国内战、中国清政府建立总理衙门还有俄国废除农奴制改革。对这样学习历史的方法学生们感觉有兴趣而且乐于接受。

2.如对历史串联讲。如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯？是历史上著名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢？是秦王子婴;谁杀死子婴呢？是霸王项羽;项羽结局如何呢……这样学生自然入迷。

3.如对问题展开辩论。学习历史并不是单纯记过时间、人物和事件经过就可以，必须要学会发现现象的本质、由现象而学会归纳历史规律，这才是真正会学历史。对同一历史事件的看法往往是“仁者见仁，智者见智”的，只有引导学生的思维进行碰撞才能引发智慧火花，这个目的实现的最佳途径就是发动学生进行辩论。辩论是非常有效调动学生思维，发挥学生想象的，形成学生独特见解和观点的方法;如对于“是不是华盛顿拯救了美国？”、“你如果是谭嗣同会不会逃走？”等论题鼓励学生进行辩论的同时，一定要给学生指明学习方式和方法，辩论的技巧。

4.如对历史进行演绎。教古代政治制度时，先可以让学生进行角色的扮演，假设你作为当时的皇帝，如何制定出合理的政治制度来巩固自己的江山，学生很容易产生一种参与的热情，当进入到角色中来以后，再进行政治制度的分析时他们就会在比较中得出一些歷史的智慧和历史的规律，从浅入深培养了学生对历史研究的能力。历史是一门很有故事性的学科，或是很感人很悲壮的故事，或是很幽默的故事，通过穿插一些在历史小故事，可以了解一下当时的历史背景，了解一些历史名人。

5.寓教娱乐于历史。在知识的复习和归纳的过程中可以借鉴很多娱乐节目的做法来个比赛，我就采用“知识竞赛”的方式来帮助学生复习，这样激发学生的学习热情，也促使学生在课堂上积极思考问题，牢固掌握基础知识。另外，在平时可以指导学生对于一些感兴趣的历史问题进行小论文的写作，并安排课前三分钟演讲（或讲述故事）：这样，学生就会精心的去准备，既在课外搜集查阅相关的资料，又融入了自己的思考，更锻炼了语言表达能力，同时学生们也从他们的同学那里得到新的启示。不管他们讲述的结果怎样，大家都给予掌声鼓励，让他们品尝到成功的快乐，以此来激发学生学习历史的兴趣。

三、加强学科的相互渗透

在学习过程中，每个学生的学习并不是孤立的，而是一个相互学习，取长补短、相互促进的过程。同样，学习每一学科时也不能孤立去学，而应注重各学科之间的相互联系。历史学科与其他学科是相互依托、相互辅助的。如在学习英国资产阶级革命等早期资产阶级革命的时候，往往就要涉及到这些事件发生的根本原因与生产力和生产关系有直接的联系。这样就要涉及到政治学科中的生产力与生产关系之间的关系问题。当学习唐诗宋词等古代文学成就时，就会联系语文学科的分析文章的方法和技巧，通过分析文人的作品体味其中的历史环境和社会局势。通过语文知识的引入，学生们思维活泼而且能够将文学与历史结合起来，进一步了解当时的文学成就的特色和文学作品的时代环境。还可引入音乐与美术，在学习抗日战争时候，放上一段《义勇军进行曲》，学生们产生了许多的感触，有的说这首歌充满了战斗的顽强斗志;有的说，紧急的节拍就犹如催人奋进的鼓点，催动人们奔赴沙场，奋勇杀敌卫国，通过分析都能认识这首歌曲的激励作用。听了《英雄交响曲》，学生们沉浸在时而慷慨激昂时而低沉雄浑的乐曲中，感受颇多。引进了乐曲既能帮助学生去学习历史，同时也增进了他们的审美情趣。对于绘画作品的分析可以帮助学生准确认识美术作品出现的时代特点。如通过分析《蒙娜丽莎》，同学们从人物的微笑中理解文艺复兴的内涵，认识什么是人文主义。通过观察《向日葵》这幅名画从中看到向日葵的蓬勃生命力，认识到画家对生活的热爱，对生命的珍视。如果缺乏这些艺术形式的充实，那么他们所學的历史中艺术成就仅仅是单调的名词而已。没有生命没有生活气息。但是经过艺术处理之后，那么这些名词就有血有肉，丰满了许多，也让学生们难以忘却。学科间的相互渗透也体现了学习的一体性。

激发学生的历史学习兴趣是一门很有研究的教学艺术，在课堂教学活动中，教师要用多种形式增强历史课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，学生有了兴趣以后就愿意去学，去探索，去求知，去配合老师的课堂教学，学生能在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，从而提高教学质量。而激发学生的历史学习兴趣，需要占用教师很多的时间和精力，付之实践时更需要教师坚持不懈的努力。做到“授之以法，得之以效”。