一个发育迟缓幼儿随班就读的个案观察与分析

黄颖

【摘要】本文通过个案研究，对发育迟缓幼儿随班跟读进行了观察与分析，针对幼儿存在的语言、运动、社交能力等方面的不足提出了有效的干预措施，提高发育迟缓幼儿随班就读的效率。

【关键词】发育迟缓  幼儿  随班就读

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0006-02

当前，特殊幼儿已经得到了越来越多的关注与重视，很多国家已经在一定范围内开始实施随班就读模式，让特殊幼儿能够接受平等的受教育机会，缩小特殊幼儿与正常幼儿之间的差距。当前，随班就读效果并不理想，教师由于缺乏相应的知识与技能，无法为特殊幼儿提供更多的帮助与引导，导致随班就读的作用并未得到充分发挥。

一、发育迟缓幼儿的症状

晖晖，男，4岁，早产儿，被医生确诊为智力发育迟缓，现在某幼儿园随班就读，通过观察发现，幼儿存在以下几个方面的问题：

（一）语言发育较为迟缓

晖晖因为语言发展滞后导致与人交流有障碍，只能说单字或简单的两字词语，在平常极少与其他人进行交流，所用语言主要是仿说和回声性语言。晖晖在词汇、语法等方面都比同龄幼儿要低，而且讲话的语速较为缓慢。

（二）运动发育较为迟缓

晖晖在行动方面较为迟缓，反应能力要比同龄幼儿差，同时在生活方面完全不能自理，不会穿衣裤、鞋袜，但大小便正常。平时对一些智力要求较高的游戏表现出力不从心的情况，全级集体做早操时自己到处跑。对舞狮子和敲锣打鼓的声音极度恐慌，需要人抱着安抚。

（三）社交能力较差

晖晖的社交能力较差，主要体现在以下几个方面：第一，晖晖总是单独行动，不愿意与他人进行沟通与交流;第二，晖晖存在一定的攻击性行为，会对其他小朋友产生攻击，曾在短时间内咬伤同一位小朋友;第三，对幼儿之间的交往存在畏惧心理。

二、发育迟缓幼儿随班就读的干预措施

（一）语言方面的干预措施

首先，给予晖晖多个方面的刺激。缺乏刺激是晖晖出现语言发育缓慢的重要因素之一，教师在对晖晖进行干预的过程中，首先要让晖晖与自然、社会增加接触，通过丰富的生活激发晖晖与他人交流的欲望。其次，要利用音乐进行辅助治疗。音乐能够改善幼儿的心理状态，帮助幼儿抒发情感。因此，教师应该为晖晖选择合适的音乐，通过音乐促使他流露内心情感，也可以通过歌词让晖晖掌握更多的词汇。最后，对晖晖进行语言引导。教师在教学的过程中要对晖晖进行语言引导，通过重复讲话让晖晖进行成功的模仿，逐渐增加词汇量与话语长度。在一定阶段之后，对晖晖进行简单的提问，让他尝试自己通过语言进行回答。

（二）运动方面的干预措施

首先，要加强体育锻炼。运动能力的重要影响因素之一就是体质，必须加强晖晖的体育锻炼，鼓励晖晖适应群体氛围，激发他参与集体活动的欲望。教师要给予晖晖更多的关注与肯定，为晖晖提供更多的户外活动机会。其次，要强化感统训练。晖晖存在感官统合失调的问题，导致他的感官灵敏度与身体协调性受到影响。因此，教师应该强化晖晖的感统训练，通过平衡木、滑梯、秋千等活动增强晖晖的平衡感、协调性等。最后，要对晖晖进行按摩治疗。通过按摩能够刺激幼儿的穴位，实现感官敏感性的有效提高。教师应该建议家长对幼儿进行按摩治疗，帮助晖晖恢复健康。

（三）社交方面的干预措施

首先，教师要发挥榜样作用。教师应该为幼儿树立榜样，用平等的态度对待晖晖，避免其他幼儿由于晖晖的“与众不同”而孤立、冷落设置是嘲笑晖晖。针对晖晖的攻击性行为，教师首先在晖晖攻击其他小朋友时要及时制止，用严肃的态度告诉晖晖打人、咬人都是不对的，同时要要引导晖晖掌握正确的交友方式，让晖晖学会温柔、正确对待其他幼儿，为晖晖示范如何正确的接触其他幼儿，让双方通过拥抱、握手等方式化解矛盾。其次，要通过班级给予晖晖温暖。教师要尽量让晖晖感受到集体的存在，让他与集体一同进行各种活动，为其他幼儿提供了解晖晖的机会。教师应该鼓励其他幼儿向晖晖示好，与晖晖交朋友，让晖晖体会到集体的温暖，养成随班行动的良好习惯。最后，为晖晖提供情感支持。教师在晖晖的人际互动中要为其提供情感支持，通过拥抱、鼓励等方式让晖晖感受到教师所带来的安全感，提高自我效能感。教师还应该建议家长与晖晖媒体进行固定的游戏时间，提高晖晖的认知发展水平。

三、发育迟缓幼儿随班就读的干预结果

通过一段时间的干预之后，晖晖有明显进步，在语言方面，话语量与词汇量都有所增加，而且也更加愿意开口讲话，能在情急下主动用简单的语句表达自己的意愿;在运动方面，平衡感与协调性有所提高，在户外活动中能够自己完成一些简单任务，同时参与运动的兴趣与积极性也不断提高，而且晖晖的生活自理能力也有所提高;在社交方面，已经能否跟大集体活动，不会离开集体，能够在与其他幼儿相处的过程中保持正确、愉快的交往。

晖晖的个案非常具有代表性，所有发育迟缓幼儿的表现都与晖晖有着相似性。通过实践表明，发育迟缓幼儿在进行随班就读的过程中，教师应该采取相应的干预措施，缩小发育迟缓幼儿与正常幼儿之间的差异，真正發挥随班就读的作用。

参考文献：

[1]王文娟.随班就读特殊儿童学校欺负行为之研究[D].重庆师范大学，2014.

[2]邬平川.残疾儿童随班就读问题与对策研究[D].中央民族大学，2015.