新课程标准下的英语对话教学分析

王晶

摘要：成功的英语对话教学应该是通过教师创造更多的情景，调动学生的主动性，让学生有机会用自己学到的语言材料进行对话和沟通，增加学生的语言实践量，充分发挥学生们在对话学习活动中的主体参与作用。

关键字：标准、对话、英语、教学

【中图分类号】G633.41

前言

在新课程标准的实施下，我们中学教学的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精。

一、教学方法

教学方法是教师和学生之间相互互动的活动方式，是师生双边活动的过程，是教师发出信息和学生接受信息的途径。我们教师无论是对教法的选择和运用，还是对学法的指导与实践，无不贯穿着教法与学法的统一性原则。两者相辅相成，相得益彰。叶圣陶先生曾说过：“教，是为了达到将来不需要教”。教的过程既传授知识又教给方法，从而达到将来不需要教，也就是教会了学生的怎么去学。

二、对话教学的定义

英语对话教学是指为发展学生的创造潜能，以师生平等为基础，以学生自主探究为主要特征，以问题为核心，在教师引导下，通过师生之间、生生之间以及师生与文本之间的“对话”进行教与学的活动过程。

现代教学是合作的艺术，不是教师单方面的表演。成功的教学中，教师与学生在进行情感与思维的对话。这对话的发生和存在都依赖与情感合作的持续发展。有沟通和合作，必然会有互动与交往。互动与交往决不只是教师和学生、学生与学生在对话教学中的存在状态，而且是对教学的基本手段。

三、对话式教学的原则

对话式教学强调在英语课堂教学过程中，师生通过对话来共同完成教学目标、学习目标，获得新的知识和技能，重视学生的自我内化知识的过程。

（1）情感性原则

英语教师在课堂教学的过程中，要注意培养师生间的情感，形成和谐、融洽的师生关系，这将有助于对话式教学的顺利进行。许多教育名家和优秀教师都借助于情感教育艺术激活课堂气氛，创造有利于师生沟通的乐学情趣，给学生以如沐春风的感觉。因此，教师在对话式教学中要善于营造和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地参与其中，培养学生学习英语、参与对话教学的兴趣，使学生“乐学”。同时，教师要为学生做好示范，提供足够的语言材料，教师的引导语言能够激发起学生的学习热情以及语言表达的欲望。再次，教师要及时地鼓励、表扬学生，树立学生学习英语的自信。

（2）生成性原则

在对话式教学过程中要有知识生成、技能生成以及情感生成，使学生学有所得、学有所获、学有所感，让学生享受知识、技能、情感生成的快乐。无生成的课堂是无效的课堂，只有让学生在课堂学习的过程中生成知识、技能、情感等，才是有效的课堂教学。

（3）互动性原则

在英语对话式教学中，必须遵循互动性原则，一方面让师生之间形成互动，另一方面让学生之间互动。在互动学习中，提高学生的英语对话能力，从而全面地培养学生的英语应用能力。在贯彻互动性原则的过程中，教师很容易做到师生互动，往往会忽视生生互动。然而，生生互动却是提高课堂学习效率很重要的一个手段，在对话式教学中应予以重视。

（4）全面性原则

在初中英语对话式教学中要照顾到全体学生，让学生都能在课堂中得到锻炼学习的机会，不要偏向于学习能力强的学生，关注学生的差异性，体现教学的全面性。在英语的对话式教学中，如果忽视了那些学习能力弱的学生，不给他们一个表现的机会的话，他们会对英语越来越没有兴趣，从而难以提高他们的英语水平。因此，全面性原则在对话式教学中具有重要的作用。

四、初中英语对话教学的策略

（1）巧妙引入话题。

英语对话话题的来源一般有两种：一是事先准备；二是随机获取。事先准备即教师通过深入钻研教材，合理把握教材，从而制订教学目标，确定教学重难点，以此为导向，摘取相关语言知识作为课堂对话的主题，引导学生针对这一话题展开对话，逐步深入，达成教学目标。要通过运用已有的知识进行师生间的谈话，并巧妙地引入对话内容，为下一步听读对话创造相应的语言环境，并为学生进入角色性的朗读打下基础。导入话题的途径是多种多样的，如音乐导入、挂图导入、游戏导入、谜语导入等等。根据教学内容需要，可采取不同的导入形式。随机获取的话题往往不是教师预先所能估计到的，但只要引导得当都能产生意想不到的效果，甚至达到教学高潮。

（2）关注差异，全面铺开对话。

对话式教学是课堂交往的过程，应关注全体学生之间的交往，而不是局部学生的交往。教师在进行对话式教学时，要常常关注那些学习能力弱的学生，激励他们参与到学习中，不断地提高自己运用英语的能力。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平不同层次的问题和语言材料要由不同水平不同层次的学生实践。这样，才能使每个学生都品尝到成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。对话式教学还应提倡小组对话，在小组对话中，注意全员参与，让每个学生都有一个角色，让他们参与其中。只有在交往过程中，教师和学生均作为具有主体性的完整的精神实体进行交往，教育才具有使人精神成长的“教育意义”。

（3）课内对话教学策略。

课内英语对话教学策略包括角色表演、游戏法、讲故事法、话题讨论和计算机辅助教学等具体方式方法。

1）角色表演和游戏法。这是英语对话教学中一种常用的方法。角色表演可采用辩论、演讲或两者相结合等方式。这样即训练学生的快速反应能力，又训练了学生批判性倾听能力。

2）讲故事法与话题讨论。可以让学生轮流讲故事，学生听后，就故事内容展开对话、讨论，以训练学生的综合对话语言能力。讲故事法可采用讲已有的故事或自编故事。学生在课堂讨论中，学会了如何把握对话技巧，极大地训练了学生的英语对话能力。

3）计算机辅助外语对话。把计算机辅助教学引入英语课堂，可以极大地丰富教学内容，提供足够的英语对话情境，给英语教学带来高效、逼真的语言学习环境，使枯燥抽象的英语学习内容变得富有趣味性和吸引力。

结束语

英语对话教学给初中英语课堂教学带来了活力，同时也对英语教师的素质、专业水平和创新精神提出了更高的要求。我们初中英语教师在教学实际中要不断的探索，不断的反思，不断的学习新的教学理念，提高学生对英语对话的兴趣，发展学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.

[2]教育部.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]李亚平.《英语课程标准》与中学英语教学改革的探索[J].四川教育学院学报，2004（6）.