应用建构主义教学理论改革英语课堂

刘喜凤

【摘要】伴随着建构主义教学理论的提出，我国教育改革找到了新的出路，传统教学模式存在的一些固有弊端也逐步得到了解决。由于建构主义从不同的角度去看待教育，认为知识的学习过程是个不断发挥主观能动性的过程，同时也是自我构建的过程，重新对师生的关系进行定位。在初中英语教学实践中，建构主义教学理论也充分发挥了它的作用。本文基于建构主义教学理论的初中英语课堂实践改革研究这个方面，谈谈如何将建构主义理论更好地应用在实践教学过程中去。

【关键词】建构主义 教学理论 初中英语 课堂教学

引言

我们所说的建构主义学习理论只要强调学生自己在学习的过程中充分发挥主观能动性，能够将所学的知识建构起知识框架，主动探索，发挥自身在学习过程中的主人翁意识。在初中英语教学实践的课堂上，教师要与学生处理好关系，让学生明白知识具有动态性，而整个学习的过程需要自己充分的参与，教师只是起到一个帮忙辅助的作用。从提出问题到分析问题再到解决问题，全程都要有学生的参与，注重情境的创设以及学生之间的团结合作。把握建构主义教学理论的精髓，提高初中英语课堂的教学效率。

一、建构主义教学理论的主要内容

1.知识具有动态性。学习知识是个漫长且永无止境的过程，而知识的动态性和情境性更加赋予了知识以新的内容和新的生命。传统的知识学习过程是个被动的知识接受过程，学生对老师传授的知识没有选择性，仅仅只是纯粹的接收。我们要充分认识到每一个学生都有构建知识的能力，并给予他们机会。不同的人对知识有不同的理解和看法，我们不要求所有学生的观点都千篇一律，随着学习的深度不断加深，对知识的理解也会更加透彻。

2.学习属于自我构建知识的主动过程。当学生对知识的掌握和理解能力达到一定的层次和水平后，就会主动的进行知识框架的构建。而学习的过程就是个吸收和创造的过程，对理论知识进行学习，加上自己的理解，从而让这些理论被自己吸收，在反复的学习过程中构建属于自己的知识框架。

3.强调师生关系在教学中的重要性。传统的教学过程重视教师在课堂上的作用，忽视了学生主观能动性的发挥。而建构主义教学理论强调融洽的师生关系在教学中的重要性，因材施教只是其中的一个方面，更加重要的是要求学生温故知新，充分尊重学生在课堂上的主体地位，给予他们足够多的表达机会，教师发挥的应该是辅助作用，成为学生学习求知过程中的辅助者和合作者。

4.情境创设的必要性。注重情境创设也属于建构主义学习理论的一个方面，这是因为在课堂上进行适度的情境模拟和情境创设对于学生知识的掌握有十分重要的作用。课堂上难懂抽象的知识点很多，进行情境的创设有利于学生搞懂疑难点，从而进行知识结构的构建。当然情境创设的方式和媒介多种多样，计算机和新媒体的出现给教学模式带来了新的生机。

二、建构主义教学理论在初中英语教学中的应用

1.营造浓厚的学习氛围，调动学生学习英语的积极性。学生氛围是否浓厚对于学生学习的主动性和自觉性有着很大的影响，建构主义学习理论强调学习环境对于学生的重要性。在初中英语教学实践中，应当给予学生自由的学习环境，鼓励学生主动去学习英语，在课堂上积极思考，紧跟老师的脉络和思路，当积累足够多的知识时，学生自己就能构建知识框架，学习效率大大提高。英语作为一门语言，其语言环境对于学习英语有着十分重要的影响，在这样的语言环境下学生能力得到锻炼，知识储备更加完善。

2.处理好师生关系，找准教师定位。前面我们说到建立融洽的师生关系是建构主义教学理论的重要内容，在初中英语教学过程中，我们要处理好师生关系，找准教师的定位。明确老师与学生的关系，老师并不是传统教学观念里高高在上的形象，与学生更多的是一种协作关系。作为一名初中英语教师，在教学过程中要鼓励学生开口说英语，了解学生的心理和思想动态，虽然我们主张充分发挥学生的主观能动性，但是并不是放任学生不管，可见教师角色的定位十分重要。

3.创新教学方法，鼓励合作学习。语言环境对于语言学习效率的重要性不言而喻，学生会受到周边学习环境的影响。建构主义教学理论强调协作学习的重要性，学生是一个群体，教师在教学时可以将其划分为一个个小的部分，让他们在一个小集体里一起学习一起进步。整体的智慧和力量是个体所不能比的，鼓励学生之间的合作学习有利于实现共赢，同时创造性思维被激发出来，学习的效果有很大程度的提高。

三、结束语

综上所述，我们对建构主义教学理论的主要内容有了简单的了解，为了提高初中英语教学质量，我们将这种建构主义理论运用到了实际教学中去，主张通过营造浓厚的学习氛围、建立融洽的师生关系以及鼓励学生间的合作学习等方式，实现建构主义教学理念与初中英语教学的完美结合。

参考文献：

[1]曾海燕.建构主义理论在人教版初中英语写作教学中的运用[J].中国校外教育，2015，10：95.

[2]李胜玉.建构主义下的基于小组任务学习的大学英语教学——大学英语课堂教学方法改革实证研究[J].黑龙江教育学院学报，2013，07：152-153.