《建筑设计原理》课程教学中空间设计的引导与训练

董翠　陈颖嘉

摘 要：本文在环艺专业《建筑设计原理》课程改革的背景下，根据环艺专业学生学习的特点，结合低年级学生《建筑设计原理》教学的现状，分析了空间设计在建筑设计中的重要性和必要性，提出了以空间设计为导向的建筑设计原理课程改革，分别从理论教学与实践教学角度，探讨了在该课程中进行空间设计引导与训练的方法。

关键词：环艺专业；空间设计；建筑设计原理；改革

1 《建筑设计原理》课程教学现状

在我国，环境艺术设计专业（简称环艺）主要分为室内设计与景观设计两个方向，分别从室内和室外对我们所处的人工与自然环境进行了设计与安排。从某种意义上来说，建筑即是界定室内外空间的物质载体。在我校大二就开设的《建筑设计与原理》课程即是从理论与实践上融合室内设计与室外景观环境设计进行综合考量。该课程为期五周，既要求注重建筑外观造型的设计、室内空间的布局，又要求实现建筑与周边环境的整体和谐。但是，作为一门在艺术设计专业开始的课程，它并没有根据环艺教学的特点进行课程设计，而是沿用的工科院校的“基本理论——案例分析——建筑方案设计”的“填鸭式”教学模式。课程实践更是采用单一的方案设计，强调设计建筑的外观造型而忽略了贯穿于环艺专业始终的空间设计。教学实践显示，很多学生对建筑空间、构造的知识把握不够，做方案时照搬照抄，创新性不强，忽略了空间设计方法和思考过程在整个设计中的运用。这就要求我们将课程作业分阶段进行，实现由单一作业向多维训练转变，由单向辅导向多向交流转变，这必将使学生由重视结果向重视设计构思和方法的过程转变。

2 空间设计在建筑设计中的重要性和必要性

（1）空间与实体共同构成了建筑体。我国古代哲学家和思想家老子很早就在《道德经》中这样描述：“凿户牖以为室，当其无，有室之用，故有之以为利，无之以为用”。其意思是指房屋如果没有四壁门窗之中空的地方可以出入、采光、流通空气，人就无法居住，可见是房屋中的空的地方发挥了作用。其目的是论述“有”与“无”即实在之物与空虚部分之间的相互关系。实体与空间是构成“房屋”密不可分的两个要素。建筑是三维空间的艺术，也是实践性很强的造型艺术。建筑空间是为了满足人们生产或生活的需要，运用各种建筑要素与形式所构成的内部空间与外部空间的统称。在建筑中，实体的界面与界面维合所形成的空间是相辅相成的。因此，环艺专业的学生应从空间的概念理解建筑，而不是仅仅停留在一个艺术的接受者和欣赏者的角度去认识建筑。

（2）建筑创作本身就是塑造空间。建筑空间既具有三维空间的特征，也具有加入时间之后形成四维空间的特征，所以说，建筑空间最能体现环艺空间特点的空间形式，而且是最复杂的。意大利建筑理论家赛维曾指出：“建筑空间是我们生活的场地、生活的环境、生活的舞台。”从建筑实体与空间的关系不难看出，建筑设计本身就是建筑师依据使用对象的需求、环境场地等要素而进行的构思与设计。建筑一经建成，不仅形成了不同于原来的室外空间，也创造了建筑外观影响下的室内空间，环艺设计师在业内被称为“空间设计师”也是这个原因。

（3）空间构思贯穿建筑设计的始终。纵观整个环艺专业人才的培养目标，空间设计能力贯穿整个专业课程的始终，建筑设计原理课程更是如此。在建筑设计课程中，学生必须具备的最重要的能力就是空间想象和空间构思能力。在建筑设计创作中，不论是造型构思阶段还是施工图的绘制阶段，都是空间想象力在二维图纸和三维实体之间不断转换的过程。通过设计师的空间创造力和造型能力，将设计构思表现在图纸上，最终又由施工人员根据施工图表达的空间实体界面建成，实现设计师的意图，都是空间构思的结果。

3 空间设计为导向的课程教改思路

（1）理论内容中空间设计的引入。《建筑设计原理》课程主要讲述建筑设计基础原理与方法，缺乏对建筑空间的讲解。据学生回忆，在此之前的《室内设计原理》也没有深入讲解空间的限定、穿插与贯通、空间的序列等内容。因此，在本课程中引入讲解“建筑空间设计”这一内容很有必要。学生通过学习空间的基础知识，可以认识到空间与空间形式是相对应的不可分割的两方面。因艺术设计类学生入校前的知识结构不均衡，对具象形式的感受力强，逻辑思维能力较为欠缺，对空间的认识，往往停留在平面中所形成的三维虚拟的立体空间上。如果仅仅通过文字去传达知识，对学生而言是较难接受的。所以，在理论授课时中，我们以分析优秀建筑作品为切入点，融入对建筑空间知识的分析，并结合空间设计的内容，安排包括空间限定在内的室内外速写练习和文字分析，引导学生对建筑空间知识的理解。

（2）设计实践中对空间设计的训练。学生在设计实践中，对建筑空间、构造的知识把握不够，做方案时创新性不足，忽略了空间设计思维和设计过程在方案设计中的作用。通过研究国外艺术类高校的做法，如设计课的进程包括初期研究阶段、阶段性的辅导和评图、相关的考察和讲座安排等等。我们将课程作业分阶段进行，由浅入深，由空间知识的练习、经典大师作品的解读与分析作业、空间模型训练、各种材料的空间设计训练到最终项目方案的设计，并将最终方案用图纸表达或模型制作，这样才能使学生从感性和理性上理解建筑外观造型与室内空间的关系，并创造出有新意的作品。

（3）调整环艺课程授课顺序。我校《建筑设计与原理》是本科二年级的课程，与之紧密相关的《建筑模型制作》课程却设在大三上学期，这就直接导致后者无法为前者做铺垫。建筑设计是三维空间的艺术，建筑空间是由一个个独立的空间组合而成的，最能体现出环艺空间的审美特征。课程中的模型制作对建筑空间的理解很有帮助。建筑模型制作可形象地帮助学生建立其建筑观，加深学生对造型与空间的思考、对结构形式与空间美感的理解。因此，教学改革中需要调整《建筑模型制作》与《建筑设计与原理》的顺序，使二者相互促进。此外，2014新版环艺教学大纲中已加入《空间设计》课程，对该课程的积极作用显而易见。

（4）探索开放式的教学方法。建筑历史与建筑结构、力学知识课程采用“满堂灌”的“填鸭式”教学方式，使学生只是被动接受知识，缺乏积极思维的能力。因此，课程的教学方法需要调整。相关研究表明，课堂中分组讨论、师生互动是提高教学效果的重要方法，也能使学生变被动为主动。此外，建筑设计课程中引用“项目式”教学法，对于理论与实践课程的结合与巩固，有着重要的作用，从侧面上也能鼓励教师向双师型人才的转变。

4 结语

最近的三届环艺课程教学开始尝试采用以空间设计为导向的、注重实践的教学方法，通过各个阶段的练习，学生基本都能利用空间设计的特点去创造最终的课程方案，该课程教学效果与之前相比有了明显提升。学生空间想象力得到提高，为后续专业课程的学习打下了良好的基础，达到了培养计划的教学要求。

参考文献：

[1] 王依涵，王秀萍.建筑空间设计与行为的互动——环艺专业建筑初步课程空间设计训练环节教学改革研究[J].装饰，2014（10）：114-115.

[2] 李琳.空间建构在当代建筑设计课程教学研究中的思考与探索[J].福建建材，2014（03）：106-109.

[3] 张珂.浅析环艺教学对空间意识的思路培养[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（9）：243-245.