大学生创业教育“主体参与式”教学模式的应用路径

一 当前大学生创业教育的施教现状

1 教育重视不够，教学形式单一

有鉴于部分高校仍以就业率来作为考核教学成果的标尺，导致创业教育的教学理念与高校办学理念的契合度还不够高，整体水平呈现缓慢的上升趋势。从而也造成了创业型人才的流失，创业教育无法得到真正的落实。即便有进行创业教育的高校也普遍存在教学方式单一的现象，一厢情愿的将理论概念覆盖住学生多元的社会生活，不仅有碍于学生的个性发展，还使得创业教育片面化、理论化，与实际生活两相脱节。同时，学生虽然接受了创业教育，但因其教育的方式错误，非但无法解决创业实际问题，还将导致学生对这一类型的教育产生排斥心理，最终难以发挥创业教育本质功用。

2 创业认知片面，创业热情不强

据多项针对大学生创业意识展开的调查数据报告显示，当代大学生中普遍创业意识不强、创业热情不高，甚至对创业教育的实施表示不理解与认知错误。然而，创业教育作为素质教育的拓展先锋，是一门启蒙式的教育，也是时下一种新型的教学模式。创业教育的推行并不是要求每一学生通过创业教育后开展的创业活动都能够获得成功，其初衷仅在于对学生创业意识的激发，为其就业开辟一条新的路径。

二 大学生创业教育的主要目标与特点

创业教育主要介绍的是大学生应如何采取正确的方法有序完成创业准备以及制定创业计划，在大学期间将所有萌发的梦想在稳步实践中变为现实的过程。而创业意识，则是根据学生发展需要而引发的创业愿望，是大学生完成创业活动的内在动力，也是激发其创业行为以及创业思维的前提条件。大学生创业教育一般由树立创业意识、形成创业知识、培养创新精神以及提高创业能力四方面组成， 能够反映出素质教育的内涵。其不仅注重培养学生的实践能力，着力于学生创业意识以及创业能力的提高，亦强调启发学生的自主思考的意识，挖掘学生的创新潜力，从而引导其认识到利用知识改变未来的理念。

三 “主体参与式”教学模式的理论释义

1 基础释义

参与式教学法是目前国际上较为提倡的一种研讨、培训、教学的方法，其是由英国社会学家在实施国际型援助研究时总结的一套完整的社会学理论，后来被逐渐引申至教育领域的有效教学模式。在参与式的教学过程中，学生常常会受到明确的教学目标指导，置身于宽容、民主的课堂环境中，运用科学的学习方法来融入到教学活动的每一环节之中，发挥自身的创新意识，逐步实现获取知识、接受教育以及发展能力的学习目的。

2 主要特质

其一，参与式教学具有一定的反思性。其希望利用反思打破传统教学思维的约束，不断拓宽学生的思维模式，使学生在多样化的教学活动中最大限度地挖掘自身潜力。其二，参与式教学具有开放性特征。其主导学生拓展思路，发挥创新意识，积极参与到教学活动之中，所以，无论是布置教学环境，还是设计教学内容，教师都应谨遵开放性原则，为培养学生的发散性思维，完善学生知识体系做好准备。其三，参与式教学具有全面性特征。传统教学方法一味追求教学效果，导致教学过程中学生是否全身心投入，学习能力是否得到激发等问题常常被忽略，学生被动接受知识的教学方式无法完全实现教育培养人才的目标；而参与式教学法则以探究学习、合作学习等师生互动的教学模式为主要内容，通过激发学生主动学习的意识，使学生身临其境的参与到具体教学活动中，在知识、能力、心理等多方面的培养中实现学生学习水平的全面提高。其四，参与式教学法具有一定的合作性。参与式教学法通常以合作模式为依托，通过开展小组活动，实现信息的广泛交流，从而确保学生在合作中能够获得更多的知识以及拓宽自身视野，还能够深切感受到竞争与合作的力量，为今后进入社会做好充足准备。

四 “主体参与式”教学模式在大学生创业教育中的应用思路

1 将理论放置于实践，构建生动课堂

为了能够突出大学生创业教育的实践性，教师应积极引用参与式教学法，通过打造生动的课堂，彻底转变“学生被动接受、教师单向灌输”的传统教育模式，使学生真正感悟“在乐中学、在学中乐”的教学内涵。而在大学生创业教育中运用参与式教学法，首应打破“以课堂为中心”的消极现状，将更多的知识理论置于实践之中，鼓励学生大胆走出课堂，在实践中发现、掌握新知。例如，组织学生到实际生活中采访成功的创业者，通过对创业者的创业背景、成本、规划以及企业形式、特点等全面了解，使学生清晰地认识创业过程，尝试性地发现创业商机，以此丰富的课堂形式之余，又能够有效调动学生学习的积极性，使之好奇心与求知欲的驱使下不断提升理论认知，为今后从事创业实践奠定基础。

2 结合多种模式教学，激发创业热情

在大学生创业教育中实施参与式教学策略，可以有效激发学生的创业热情，在每一次聆听、每一次反思中获得心灵的感悟，实现能力的升华。因为参与式教学法与传统教学模式不同，其多以讨论式、实践式、竞赛式等多种模式开展教学活动，通过创设活跃的课堂气氛，实现学生理论与实践的完美结合。例如，教师可以组织学生开展撰写商业计划书，并邀请学生分享在“创业规划”过程中的心得，引发共鸣。学生通过演讲或聆听他人经验，通常都能有所感悟，受益匪浅，从而激起对未来的无限展望，坚定自身创业的信念，继而通过不断地汲取知识，提高能力，为今后的梦想实现奠定坚实基础。

3 坚持以人为本理念，培养自主意识

参与式教学强调“以人为本”理念，通过分析学生对于环境以及学习内容的需求，制定并实施科学的课程计划，在充分激发学生学习兴趣的基础上全面提高学生的从业能力。将参与式教学应用于大学生创业教育中，能够充分调动学生的进取心、积极性以及创造力。实践中，教师应认真考量学生的认知现状，通过采取问卷调查的形式收集学生意见，在尊重学生意愿的条件下，合理地组织、设计教学活动，全面实现大学生积极参与、创造性发展的理念，在不断反思与改进中营造平等、民主的课堂氛围，促进学生创业能力的持续提升。

4 创设和谐教学氛围，树立创业信心

在参与式教学中，大学生创业教育需要及时唤醒学生的自我意识，通过创设和谐的教学氛围，在对学生进行持续激励的过程中使学生树立创业信心，不断挖掘自身潜力，发现自身健康、积极的一面。通常，树立创业信心是将参与式教学法应用于大学生创业教育中最为关键的环节之一。有鉴于此，教师可以采用“小组学习”模式，使学生在队友的鼓励下积极参与教学活动，在不断挑战自我的过程中逐步完善自身的知识体系，提高创业能力。此外，教师还可以组织学生进行模拟创业。安排各小组按照各自创业计划来组建各自理想中的企业，再由成员分别担任销售经理、财务经理、市场经理、总经理等职务，在教师给出的具体问题情境中要求小组成员合作完成企业项目。通过模拟活动的实践训练，能够让学生更为充分的感受到与同伴并肩作战、齐心协力的乐趣，并在教师肯定以及队友鼓励的过程中，催生与塑成积极的学习态度、价值观念等，从而进一步提高自身的实践能力以及创新意识。

总之，作为国家社会事业的接班人，大学生的就业取向与观念不仅直接影响其择业行为，对此后投身社会工作实践中的态度都将有所影响。参与式教学法作为一种协作式的教学方法，运用于大学生创业教育课堂中可以有效加强教师与学生间的信息交流，在不断的信息反馈中使学生更为深刻领会与掌握创业教育的理论知识，从而得以在不断参与教学实践活动中促进自身综合创业能力实质性提高。

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