浅谈美术鉴赏教学意义及发展对策

刘建业

【摘 要】 文提出了美术教师要提高美术鉴赏课堂教学效率，应该树立正确的教学理念，强调美术教师应做好充分的教学准备工作，通过与学生建立和谐平等的师生关系，运用丰富多样的教学手段，正确使用多媒体技术，来真正提升美术鉴赏课堂教学的效率。

【关键词】 美术鉴赏；课堂教学；效率

【中图分类号】G63.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01

一、“美术鉴赏”模块的特色认识和作用

美术新课程改革后将“美术欣赏”改为“美术鉴赏”，“鉴赏则必须高于一般的欣赏水平，是判断美的一种能力，是对美术作品的理解、鉴别和欣赏”。美术鉴赏对高中学生形成鉴赏能力和提高审美素养更具主导性和基础性作用，有助于引导学生利用对美术作品的理解、鉴别和欣赏能力来分辨事物的美和丑。

1.弘扬民族文化和艺术的多样化，强调艺术综合性

新课程美术鉴赏模块向学生展示民族文化和艺术的多样化，强调艺术综合性，以专题精选教材内容，从学科性走进了文化的层面。例如，《礼仪与教化》主要介绍了古代商、周、春秋、战国的青铜艺术以及汉代和魏晋南北朝的美术，还介绍了两河流域和古代埃及的古代文明以及印度文明、美洲印第安文明。

2.图文表结合运用，注重教学方式的转变

新版《美术鉴赏》教材图片、文字、表格相结合，图片注重主次，文字注重详略、处理得当，而表格主要对一幅作品、一个流派的解读和鉴赏或两幅作品、两个流派的比较欣赏和分析时，提供了鉴赏方法的参考，这不仅符合学生自主阅读心理，还突出了鉴赏作品主次，为新的教学方式转变奠定了基础。

3.新课程美术鉴赏提倡学生的自主学习和探究能力

新课标，让学生自主学习重在培养学生的自主探究能力。每课设置“思考与交流”、“活动建议”，单元设置了“相关链接”，学生可自己展开学习。教材试图引导学生构建自身的美术鉴赏方式，让学生可完全自主学习，培养其学习的主体意识，激发学生的学习兴趣。

传统的美术课堂气氛沉闷，教学方法单一，教学过程乏味，课堂效率低，使得学生学习美术的主动性和积极性不能发挥，对美术课本来是有的学习动力、兴趣和爱好遭到破坏，而且课堂教学的效率和学生学习的效果表现为低效或无效，甚至有的学生产生抵触或厌学情绪。近年来，课堂教学改革的成绩不容否定。很多教师能从学生的实际出发，注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。因此，加强学习和理解美术新课程标准的学习是非常重要和及时的。美术鉴赏课有助于学生拓宽视野、陶冶情操，对于培养具有创新精神和实践能力的未来人才具有其他学科所无法替代的作用。

二、有效完成课堂教学的对策

如何在一堂美术鉴赏课中激发学生的学习兴趣，让学生保持长时间的注意力，培养学生自主进行美术鉴赏的能力，提高美术鉴赏课堂教学的效率是广大美术教师在教学中面临的首要问题，也是长期以来每一位高中美术老师的努力方向，笔者针对这个问题做了如下思考：

1、强化学校和老师对于美术鉴赏教学的意识。

认真宣传和强化美术教学在培养学生审美能力方面的重要性。通过不断的宣传和强化，就能够让教师和学习把美术鉴赏放在教学课程中，让教师在授课的过程中不自觉的将美术鉴赏教学重视起来。如果学校和老师不够重视对学生美术鉴赏能力的培养，没有充分认识到美术鉴赏教学在培养学生审美能力、创造力和想象力方面重要性，就无法实现美术鉴赏教学。如果没有意识到美术课堂效率在美术教学过程中的重要性和作用，教师就不会自觉的通过学习和思考，去调动学生的美术学习积极性，也很难在美术鉴赏教学的过程中引起与学生的共鸣。

2、理解作品的意蕴

作品中的意蕴是一切有形事物的无限延伸因素。意蕴解释是绘画鉴赏的最深层次，从外在层面到内在层面的探讨。对超越画面形象即“象外之象”的刨根问底，当然，我们不能只中循迹而求。

由于有一些作品是缺少意蕴的，有一些作品其意蕴在可喻不可喻之间，有时教师很难将超越作品的意蕴揭示出来。加之学生缺乏精神上和生活上的深度体验，要很好地领悟和体会作品意蕴，这就需要教育来长时间循序渐进的渗透。

以蒙克的《呐喊》为例，画面通过强烈的、流动的色彩，天空中耀眼的红色；背景中倾斜的不稳定构图；道路与人物的强烈扭曲夸张，惊恐男子那夸张变形的狰狞面部表情，整个世界孤寂与无助的情绪，真实的表现了作者的绝望、恐惧、疯狂、忧郁的内心世界。蒙克的这幅画到底想说什么？反映了作者什么样的生活经历呢？这样教师适当的引导后，再通过对艺术观的介绍，学生就能够理解画家为什么会画出这样的人物动态，为什么会有这样的表达方式，进而领会画家的意图。

3、充分利用多媒体

充分利用多媒体，对于激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性具有重要意义。美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，利用现代化教学方法使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景，大大增加信息量和科技量。教师要精心制作课件，使美术教学形成简易、新型、交互、愉悦的学习方法，激发学生学习兴趣，满足学生发展的需要，实现促进学生审美理念的形成和发展的目标，使学生的能力得到充分发挥。

三、结束语

在创造思维、个性张扬显得特别重要的美术课上，教师应该当好引领人的角色，和学生们一起摒除所谓的标准档案、统一构思，让学生在对美的欣赏、遐想、追求中展现出一片更为广阔的艺术天地，让他们自己去创新自己的生活。

参考文献

[1]美术课程标准研修.高中教育出版社.

[2]美术鉴赏.湖南美术出版社.

[3]周凤云.论美术鉴赏教学对学生审美能力的培养[J].平原大学学报.2002，（03）

[4]薛广超.谈美术鉴赏教学中的感知与体验[J].新疆石油教育学院学报.2005，（06）

[5]杨维民.从绘画中心思想问题看艺术教育的缺失[N].美术报，2011-01-17.