文化视域下声乐教学原则的再认识

内容摘要：声乐教学是人类传承知识和技能的特殊活动，声乐教学原则是学生认识声乐学科的特点和规律、掌握声乐理论知识和科学演唱技能的重要保证。在声乐教学中，坚持和运用正确的教学原则与方法是当代声乐教学研究的主要课题之一。本文在文化视野中对声乐教学原则进行了较深层次的审思，希望抛砖引玉，促进声乐教学的改革与发展。

关健词：文化视域 声乐 教学原则

声乐是特定的文化产物，它的属性是由文化结构和文化模式决定的。声乐教学是对声乐文化艺术的传承和发展，在教学过程中，我们应该从文化视域的角度对其形象直观性原则、因材施教性原则、循序渐进性原则进行深层次的审思。

一.形象直观性原则

声乐是一门表演艺术和视听艺术，在声乐教学中教师要根据这一特性重视运用形直观性的教学原则。第一，教学中教师的范唱要准确、形象，通过自己的示范把抽象的声音概念形象化，让学生通过聆听与思考准确地感知到什么是正确的歌唱中所需要的声音概念；通过教师的示范，让学生明白歌唱中的声音是如何运作的。第二，通过简单准确的肢体语言和面部神情，提示学生进行科学的演唱。如我们经常用拱形手势提示学生歌唱时口腔里面的软口盖要吸着提起来；用微笑的表情，提示学生要把笑肌提起，处于兴奋的状态；用想叹气的感觉，提示学生将歌唱的气息放下来，用深呼吸进行演唱。通过这个形象生动的提示和引导，让学生直观准确的找到歌唱的方法。第三，通过正面示范正确的发声方法和错误的声音效果，引导学生对歌唱的声音进行分析比较，在听觉上刺激学生的内心感受，使其能够鉴别出歌唱声音美否，明白歌唱方法的准确与否，通过比较使他们“知其然”又“知其所以然”。第四，通过运用录音、录像，让学生较直观的聆听自己的歌声，找到其中的优与劣，分析问题的所在。

二.因材施教性原则

声乐教学基本上是以个别课和小组课的形式教学，老师面对不同的教学对象因其个体差异应该要根据其具体情况区别对待，对不同的教学对象要采取相适宜的方法进行教学，在实施教学过程中要因材施教。声乐教学中的因材施教，首先要对每一位教学对象的学习基础、发声方法、人生阅历、知识构造、个人喜好等因素有个叫细致的理解，特别是对其的学习兴趣和学习动力进行深入的了解；然后根据这些具体情况，制订教学计划与授课方案。其次，因材施教要具体体现在根据不同的教学对象采取不同的教学方法和选定相适宜的教学内容，是灵活而有针对性地实施教学过程。再次，因材施教要从实际出发，鼓励和挖掘每一位学生内在的学习潜力和学习兴趣，积极引导学生在课堂学习之余进行课后练习和学术研究，在保持学生个性色彩的同时培养学生综合能力的提升。

三.循序渐进性原则

声乐艺术通过协调人体有关肌肉进行科学的运动，以人身器官为乐器的一种生理、心理性的艺术形式。歌唱技巧的掌握不是一朝一夕就能够做到的，声乐训练的过程是一个需要时间磨练的过程。声乐教学其实就是指导学生制造自身歌唱乐器的过程，这就意味着必须经过一个由浅入深、由易到难、日积月累、反复磨炼、不断巩固的循序渐进的过程。因此，在声乐教学中必须坚持循序渐进的教学原则，这是由声乐教学的科学性、系统性和严谨性决定的。在声乐教学中，教师首先要指导学生树立正确的声音概念；在学习掌握科学发声的过程中要从基础练习开始，在稳定中低声区的基础上，逐步的向高声区发展；在唱准音调的基础上，练习的歌曲要从易到难；在掌握科学发声的基础上，要求学生进行情感体验，最终达到声情并茂的演唱。这些步骤不能截然分开，要兼而有之，交叉进行，要在稳中求进，绝不能急于求成。

声乐教学随着时代的变化在不断的发展和进步，声乐艺术是文化的一种艺术载体，在声乐教学中我们只有紧跟时代的步伐，掌握住声乐教学原则的内涵，才能更好的促进我国声乐艺术文化的繁荣与发展。

参考文献

[1]唐博.声乐艺术的文化视野[M]，光明日报出版社，2015年版.

[2]林立君：《声乐教学艺术论》[M]，福建教育出版社，2002年版.

[3]汪俊芳.谈音乐教学方法的选择和应用[J].运城学院学报，2008，（6）.

（作者单位：湖南人文科技学院）