巧设作业提高语文素养

王月霞

内容摘要：新课程理念下的语文教学，要求提高学生的语文素养，促使学生养成自己阅读和写作的习惯，提高学生的口语交际能力，品德修养和审美意识，蕴含中华民族厚重的文化沉淀，促进学生良好的个性和完美人格的形成与发展。本文就谈谈在新课程理念下巧妙设计语文作业，提高学生语文素养的做法。

关健词：语文素养 完美人格 习惯养成

新课程理念下的语文教学，要求提高学生的语文素养，促使学生养成自己阅读和写作的习惯，提高学生的口语交际能力，品德修养和审美意识，蕴含中华民族厚重的文化沉淀，促进学生良好的个性和完美人格的形成与发展。下面我就自己的教学实践，谈谈在新课程理念下巧妙设计语文作业，提高学生语文素养的几点做法。

一.扣住一个“情”字，忘我诵读作业。诵读能形成语感。语感是一种综合的语文能力，也是语文素养的体现，要靠教师科学的充满感情的诱导，要靠学生充分的朗读、品味，才能获得。在诵读中要求学生神情并茂，沉醉其中，沉吟高歌。同时，教师要以恰当的范读引导学生，这种情境的熏陶与感染，能够极大地促进学生语文素养的形成。

二.抓住一个“练”字，随文练笔作业。在语文教学中，要根据教学过程顺水推舟进行练笔，不失为一种训练写作的好方法。随文练笔作业和阅读教学中的听说读写、理解、感悟相联系，能够全面提高学生的语文素养，使语文作业富于针对性和实效性。语文教学是听说读写的活动，课堂上更是少不了“说”，根据学生的说，随即让学生写一写，让“说”为“写”铺设平台，以此来降低写的难度，为写作打基础。同时，根据学生认知水平、生活经历的不同，因势利导、开拓思路，妙用学生的争议，让学生围绕分歧展开争论，既尊重了学生的个体体验，又使学生的理解趋于正确。引用学生的感悟，情动辞发，让学生在感悟中潜心会文，与文本对话，多向交流，在交流中使感悟升级，并通过发言尽情抒发自己的感情，达到一吐为快的目的，从而也为学生的写作提供了素材，语文素养得到了一定的提升。

三.创新一个“活”字，灵活作业。力求作业中听说读写全面开花，与唱、画、表演、参观、访问等形式巧妙结合，把知识与技能的训练，创新能力的培养与开发，一并联系起来，让作业富于趣味，不但能激发学生学习的积极性，而且学生对学到的知识也能印象深刻，经久不忘。如教学马致远的《天净沙·秋思》时，让学生在诵读的基础上依据文字描述在头脑中想象画面并画下来；教学毛泽东的《沁园春·雪》后，让学生欣赏并学唱歌曲；教学朱自清的《背影》时，让学生表演父亲爬月台的动作，并挖掘自己的类似经历，尝试写作，与课文比高低。通过如此训练，学生多方面的能力得到发展，特别是语文素养有很大提高。

四.体现一个“层”字，自主作业。承认并尊重学生的个体差异，是发挥学生主体作用的前提。为了能最大限度的调动学生的主观能动性，减轻学生的压力，布置作业时应尽量体现层次性，根据学生的差异，留一些可供选择的作业，便于学生自主学习，从而使每一个学生都能在原有的基础上得到发展。

五.强调一个“养”字，培养习惯。好的习惯会使人受益终生，甚至成就非凡人生。良好习惯是语文素养的重要组成部分，培养学生良好的学习习惯是语文教师义不容辞的责任。从学生作业中所反映出来的比较普遍的如答题粗心、用字随意、读题不认真，弄不清要求，书写潦草等问题，都说明学生没有养成良好的学习习惯。因此，教师要督促学生课前主动学习，努力培养自学习惯；关注学生的课堂状态，培养良好的听课习惯；督促学生课后及时复习，培养积累知识的习惯。

总之，设计作业要加强督促检查 ，将要求一一落实到位，着眼未来，持之以恒，让学生养成认真踏实的习惯，这样才能提高学生的语文素养。

（作者单位：甘肃天祝县打柴沟镇初级中学）