刍议“缓坡渐进”式作文教学法

张晓君

内容摘要：农村初中作文教学由于受各种因素影响，相对滞后。“缓坡渐进”式作文教学方法，通过从素材、命题、入笔、情感、批阅等方面的引导和鼓励，使学生贴近实际、主动介入、切身体验，循序渐进地迈出作文写作的困境。

关键词：缓坡渐进 作文教学

作文教学不仅是语文教学中的重难点，而且也是好多教师和学生感到十分棘手的课业。如何引导学生写好作文，是我们做语文教师的始终考虑不休的问题。我通过十多年的语文课堂教学实践，探索总结出“缓坡渐进”式的作文教学方式，可以使学生作文取得比较理想的效果。

一.引导学生进入写作圈，主动积累写作素材。

作文教学虽然在小学就已经开始，但实际上好多初中学生依然没有真正主动进入写作圈，作文限于应付完任务。面对这种情况，首先要从课堂教学入手，教师必须重视朗读教学与阅读教学，明确其在语文教学中的重要性，在开展朗读与阅读教学时教师要适当弱化自己的角色定位，让学生有自由的阅读与朗读空间，让学生借助朗读与阅读进入到文本所描绘的世界。

其次要结合课本每一单元的“综合实践活动”，想办法给学生创设一种环境氛围，引导他们观察、探究、模仿乃至发现，比如组织几个学生把课文内容通过戏剧等形式表现出来；要开展读书交流活动。有条件的情况下为学生播放一些电视节目，例如在学习《愚公移山》这篇课文时可以播放《王屋山下的传说》，让学生们欣赏《愚公移山》歌曲，让学生观看徐悲鸿的名画等，声情并茂让下学生感受到愚公移山的震撼力，从而加深对课文的理解与体会。

二.瞄准生活实际去命题，叙写有关切身事项。

语文教育家于漪说过：“一个好的作文命题，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣，随着兴趣的激发，他们会运用学到的旧知识展开丰富的联想、把知识连成事、扩成篇，化知识为能力。”如果让命题激起学生的作文兴趣，就一定要把准当下学生的思想脉搏，把触角延伸到学生心灵中来，捕捉他们生活关切点和热议点。如果作文命题与学生的作文兴趣相契合，那么就能更真实地把握住学生的思想脉搏，让学生真正感受到语文学习的乐趣，通过结合学生的生活实际，让教学更贴近生活。教师也能掌握学生想些什么、做些什么、支持什么、反对什么。这样就能调动他们的作文积极性。

三.模仿同类作文的写法，培养学生写作兴趣。

模仿在语文教学中具有重要作用，作为一种常见的学习方式理应在语文教学中得以运用，通过模仿学习，取长补短，实现自身更完美的发展。仿写是作文教学惯用的手法，现有的初中语文教材类型多样，内容丰富，主题鲜明，与学生的生活学习密切相关，在语文教学的过程中适当地引用模仿教学法，很容易达到理想的教学效果，语文教学更高效。例如在讲解朱自清先生的《背影》时，可以引导学生学习写作我最熟悉的一个人，选取熟悉的人物的一个感人至深的生活片段进行细致描绘，达到感人至深的效果。仿写的优势是明显的，但是一味地仿写又是不可取的，最重要的还是在掌握仿写技巧的基础上实现自己的创新写作。

四.倡导学生写真情实感，养成朴实生动文风。

作文不仅仅是介绍事件的发生与发展，不仅仅是对人物形象的刻画，最重要的是作文需要表情达意，达到引起读者共鸣的效果。而真正实现以情动人必须以一定的素材作为基础。教师首先要鼓励学生写真话、写实话，用朴实的文风努力写出自己的真情实感。好多初中学生，习惯借用一些带情感的名词，如“愁苦”、“欢乐”之类，增加抒情的基调。或者是用“酷”、“牛”等赚取噱头，引人围观。这些都是抒情的错误表达，真正的情感是不需要华丽的外表来修饰的。只要在写作的过程中自然而然地倾注情感，将自己对生活的真实感受表达出来，就能激发读者心里的情感触发点，从而引起作者与读者的心灵相通性，文章也自然达到抒情的表达效果。因此教师必须引导学生勤于练笔，学会思索，真实地触摸并感悟生活，才能写出深入人心，打动灵魂的东西。

五.鼓励学生鼓励学生自己评价并修改作文，变换审视作文角度。

初中作文教学少不了学生修改这一环节，学生修改作文分自批和互批两种方式，其中自批是学生自我评改，并将写作意图、材料来源、构思经过等写成“后记”一并交上，再由教师进行修改。互批即学生相互交叉批改，老师根据实际，从立意、主题、取材、层次、文句、书写等方面制定一个分档标准，作文完成后，学生相互交叉批阅，修改后加以评语，最后交给老师再修改。

总之，“缓坡渐进”的作文教学方式，为广大中学生进入写作之门铲除了门槛、拉近了距离、提高了兴趣、减轻了负担，非常适合基础教育相对薄弱的农村中学，对提高学生作文质量不无裨益。

参考文献

[1]温儒敏，巢宗祺主编.义务教育语文课程标准.高等教育出版社.2011年版

[2]邓春燕.浅谈作文教学中的素材积累.新课程研究（基础教育）.2009年07期

（作者单位：甘肃通渭县平襄初级中学）