高等教育音乐专业信息化进程中的微课研究

摘 要：高等教育信息化是美国政府在20世纪90年代提出来的，核心是发展以网络为核心推进信息技术在教育行业的广泛应用。教育界呈现出了以信息技术广泛应用为特点的发展趋势，高等音乐专业教育迎来了新机遇。随着新时代下的教育发展，微课成为了高等教育中新型授课形式。微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技进行教学的一种教学方式，具有针对性强、目标明确和教学时间短的特点。推动高等教育音乐专业信息化进程中，微课起到了无可替代的作用。本文通过对高等音乐专业微课教学进行分析，提出改进微课教学的措施，具有一定的参考价值。

关键词：高等教育；音乐；微课

微课的核心组成内容是课堂教学视频课例片段，它们以一定的组织关系共同呈现主题式资源应用下的“小环境”。因此，微课是在其基础上继承出来的一种新型教学资源，又有别于传统单一资源类型的教学资源。它极大方便了学生通过网络随时随地点播或下载，可以重复使用利用率高，较好地满足师生的个性化教学和个性化学习需求。学生利用微课进行自主学习，主动性不断提高。微课在推动高等教育音乐专业信息化进程起到了重要作用，但是高等音乐教育中微课教学环境仍需要改善，音乐教师自身素质需要不断得到提高。

1 提升高等音乐教育微课教学质量的举措

以往的高等音乐教学方式是学生被动地接受，课堂以教师为中心。在与时俱进富有时代特征的微课教学理念下，音乐教师要营造出充满生命活力的课堂氛围，运用科学的教学方法达到满意的学习效果。教师设计与音乐教学相关的课程，将高等音乐知识的重点和难点通过微课来阐述，让学生在直观下学习知识，提高音乐鉴赏力。

1.1 科学组织微课教学，精心设计课堂内容

微课不能像传统课堂一样大容量的教學，需要在有限的短时间内完成规定教学任务。要求教师必须精选课题内容，能在有限时间内完成主要的教学任务，突出了教学重点，提高教学效率。微课题要快速简捷，言简意赅进入正题。导入正题后，就要把主要精力用在课堂的中心上积极引导，在有限时间内能够合理地完成要求的教学任务。用二三分钟时间对本节微课的教学内容加以归纳，使微课的整体结构趋于完善。

1.2 运用丰富的教育资源，制作实用的微课课件

授课老师必须根据实际情况因材施教，在统一规范的基础之上，结合个性特点，制定出灵活的培养方案。[1]为了进行更有效的微课教学，微课课件的效果要尽量灵活、简便、可靠，便于学生理解记忆。在微课中使用恰当的课件能使学习收到事半功倍的效果，在设计高等音乐微课时，让音乐教师专注于微课中的每一个细节。教师在微课教学中，能够合理运用教育资源、因材施教进行教学，这样会形成良好的教学模式和氛围。

1.3 增强音乐微课互动效果，让课堂教学充满活力

音乐教师运用微课进行教学，来吸引学生的注意力。帮助学生首先掌握重点、然后突破难点，引导他们向微课目标方向主动积极思考，达到充分将知识不断消化的过程，真正地让高等音乐微课教学变得活力四射。通过微课的展示，学生非常直观地了解到各类音乐作品，并体会到经典音乐作品的奥妙。微课的运用，图文并茂使学生在整个课堂轻松的气氛中参与到音乐学习中去。

1.4 让学生充分展现自我，尊重学生课堂主体权利

在高等音乐教学中，教师应平等对待每一个学生。善于挖掘每个学生的优点和长处，为学生积极创造有利的学习条件。让每个学生都发挥出自己的特长，引导他们参与适合自己的学习过程中展现出自我。微课的加入为教师引导学生培养求异思维提供了新机会。微课生动形象，教师在微课环境上旁征博引，增强说服力和可信度，不断激发学生浓厚的求知欲望。要让微课辅助下的高等音乐课变得丰富多彩，把学习音乐的主动权利还给学生，让学生们的音乐能力在微课上充分展示。

2 提升高等音乐微课质量对推进信息化教学的意义

2.1 有利于培养学生自主学习能力，促进了师生的互学互动

随着高等音乐微课的不断推广，学生可以随时随地进行点播，根据自己的接受程度与学习基础控制视频的快慢进行学习。由于视频可以反复播放，那些平时胆小又成绩差的学生能够反复观看，有利于后进生自主学习能力的提高。微课为教育提供了多元化的信息获取渠道，教师会花更多的精力去关注学生品德的培养。互学互动的过程中及时清除心理障碍，健全学生的人格，增强学生自主学习能力。

2.2 促进教师业务能力不断提高，提升学生音乐表演水平

通过音乐教师对微课的制作和使用，使教师真正贯彻研究教育理论规律。不断进行教学思考，促进教师业务能力的提高。通过微课进行音乐教学资源的交流，增强教师的成就感。加强了教师信息技术的整合能力，提高音乐课堂的学习效率。利用信息加工工具展示微课让学生知识重构，利用图像处理、录音处理、信息集成的多媒体。使学生在音乐课程学习中领会教师的教学目的，将作品表达的思想内容含义进行重组、创作，使自己演奏的音乐作品细腻感人，更富有个性。借助微课这个信息平台，给学生一个自我评价的机会，令音乐教育的方法更灵活、形式更丰富、艺术表现更自由。

2.3 微课直观展示音乐学习技能，有利于挖掘学生的音乐创造力

微课是高效课堂理论的引导者和支持者，目标要通过高效的课堂教学讨论，激发学生的教育思考，改变“灌输式”音乐教学。在高等音乐课堂教学中，微课的使用可以提高音乐研究的高效性，给双方搭建了一个共同探索的平台。微课直观展示出了音乐表现的方法和技能，学生自身音乐创作力通过微课得到激发。微课对接受高等音乐教育的大学生是大有裨益，对今后的音乐创作产生了深远的影响。

微课是一种课程改革下新的教学模式，对老师教学是一种前所未有的挑战。教学生的重点应放在基本功练习上，一定要把学生的基础打好、打牢。基础扎实了，以后学起东西来也就会快得多了。[2]尽管微课发展迅猛，但是对于怎么发展仍有许多问题值得深入研究。试图通过微课这个平台更好地推进高等音乐教育信息化进程，需要客观条件的发展和主观理念的升级。科学合理的微课教学体系构建需要一定的时间和过程，是学校和学生共同努力的结果。推动高等教育音乐信息化进程的脚步，体现在微课中每一个细节中。微课作为一种自主学习的模式，为教师提供了自我提高的机会，最终达到教学相长和高效课堂的目标。

参考文献：

[1] 许馨予.民办艺术院校大提琴教育原则探究[J].文化艺术，2015（5）：280-320.

[2] 孔彦夫.长笛教学应该注意的问题[J].沈阳音乐学报，2007（2）：430-450.

作者简介：郑棋文（1982—），女，黑龙江人，硕士，讲师，研究方向：中国音乐史。