浅谈如何提升高中体育教学的有效性

王洪刚

摘要：现阶段，高中体育教学的关注点应向教学的质量和水平倾斜，更加注重提升高中体育课堂教学的有效性，而并非单纯提高学生学习成绩。教师应在教学活动中培养高中生的终身体育意识，并通过改善教学方法，激发高中生参与体育训练的欲望，将体育运动真正与高中生的生活融入在一起。在分析体育学科特点的基础上探讨了提升高中体育教学有效性的具体措施，旨在为高中体育教学提供借鉴。

关键词：高中体育教学 教学方法 体育评价 终身体育意识

教无定法，体育教师需要根据体育学科的特点，高中生的心理、生理状况制定科学、合理的教学计划，使其在教学设计上和教学内容上逐渐贴合高中生的生活实际。以此为前提消除高中生对参加体育训练的抵触心理，并更正学生“成绩才是硬道理”的观念，引导学生劳逸结合，通过体育锻炼来增强体魄，为进行学习活动提供支持。

1高中体育学科特点

高中体育学科的特点主要体现为：综合性、交流性、竞争性。高中体育学科是一门综合性学科，它既可以通过多种锻炼项目增强高中生的身体素质，又能使高中生在参加体育活动的过程中获得知识与技能上的提升。高中体育学科教学内容包括：交际舞的教学、篮球运动的训练教学，足球的训练教学，队列队形的训练等。因此，参加体育活动的高中生不但能获得知识上的体能又能得到心灵上的升华。所以，高中体育学科的特点之一为综合性。而它的交流性则体现在体育活动的参与主体为学生，高中生在参加体育活动时会通过交流与沟通来加深彼此之间的印象。而体育学科又是一种以互动为主的学科，许多的体育项目需要多人的参与。因此，高中生参加体育活动可以增强团队意识，认识到“众人拾柴火焰高”的道理，将互利共赢作为参加活动以及训练的信条。

高中体育学科还是一门竞技性较强的学科，教师会在教学中渗透竞争意识，使高中生在潜移默化中接受体育学科的竞技性。篮球赛、交际舞大赛等角逐出第一名、第二名，并对获得名次的班集体或者个人给予物质上以及精神上的鼓励。因此，各种体育比赛就从侧面显示了高中体育学科竞技性的特点。作为高中体育教师应该在分析体育学科特点的基础上合理制定教学内容，迎合高中生需求。

2提升高中体育教学有效性的必要性

现阶段，高中体育教学取得了多方面的进步。在内容设计上更贴近高中生的生活；在形式设计上更符合高中生的心理需求。教学的趣味性与实用性有所提升。但是高中体育教学在取得进步的同时还存在着一些问题，主要体现在教学方法和教学内容上。为了提高高中生的体育成绩，增强学生体能。教师在制定教学内容时往往会忽略学生的感受，导致学生对参加体育活动产生抵触心理，消极对待800米、1000米测试跑，以及各种训练项目。例如，铅球、跳远等。教师将增强学生体能、增加学生成绩作为教学活动的重点，使学生处于被动地位，学生的主动性无法发挥，长此下去就会丧失对体育课程的兴趣。因此，学生在被动情况下的学习状态就会直接对体育教学的有效性产生影响。

在传统教学理念影响下，教师在开展教学活动时往往关注学生身体素质的发展情况，对学生的心理活動重视度不够。这正与高中生的心理相悖。高中阶段是学习的重要阶段，高中生在该阶段中面临着巨大的升学压力。教师如果不能利用体育教学及时对学生进行心理上的疏导，就有可能再次增加学生的压力，恶化学生的紧张情绪，使学生越来越抵触体育活动。因此，如何提升教学的有效性，在帮助学生缓解学习压力的同时达到体育教学的目标是现阶段体育教师需要思考的问题。高中体育教师应通过完善教学方法，培养学生终身体育意识等具体措施提升教学有效性，提升高中体育教学的质量与水平。

3提升高中体育教学有效性的具体措施

3.1转变高中体育教学观念

为了提升高中体育教学的有效性，体育教师首要引导转变对体育教学活动的观念。主要包括：认识观的转变，课堂教学观的转变以及教师观的转变等。教师是教学活动的引导者，也是知识的传授者。因此，教师在教学活动中占据着重要的角色，但是一些教师的思想观念较为落后，严重影响着课堂教学效果的发挥。所以，教师应该转变认识观，认识到体育的功能与价值。体育的功能具有多种因素，如健身、健美医疗保健等。当然，体育教师既是体力劳动者又是脑力劳动者，他们需要在结合体育教学改革要求的基础上改变知识结构，不单单满足于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是应该多角度创新教学模式，形成多层复合结构，像心理工作者一样培养学生良好的个性，帮助学生形成良好的学习习惯。除此之外，教师还应该改变教学观，教师不能单纯地延续传统的教学理念和教学模式，而是应该多角度创新教学方式来改变错误的教学观，以此提高教学效率。

3.2丰富高中体育教学方法

俗话说：“教学有法，但无定法”。教师合理制定教学方法，正确使用教学方法能激发高中生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，提升课堂教学效率。高中体育教学方法彼此之间并不是毫无相关的，而是相互联系的。体育教师应该通过寻找教学方法之间的联系，来实现高中体育教学的有效性。主要的方法包括：讲解法；情境营造法；直观教学法。

讲解法是高中体育教学的常用方法之一，教师运用该方法需要将教材中的动作要领、获得知识的方法用生活化、形象化的手段传达给学生，培养高中生认识事物，分析问题，解决问题的能力，让学生在短暂的45分钟中提升能力。

当然，教师应营造良好的教学情境，将所传授的教材融入具体的情景当中，让学生在潜移默化中主动地、富有创造性地模仿某一运动技术。例如，教师在为学生讲解立定跳远的过程中应利用多媒体技术向学生展示具体的画面，引导学生在模仿动作的基础上掌握立定跳远的基本动作。在运用情境教学法时，教师需要以学生为主体，本着爱学生、关心学生的理念来培养学生爱好体育运动的情感，逐渐做到教学内容的科学性与思想性相统一。

3.3培养学生终身体育意识

教师培养学生终身体育意识，是指引导学生终身有规律的参与体育运动，不把体育运动当作自己必要完成的任务，而是要真正融入到自己的生活当中。教师培养学生终身体育意识主要为提高学生的学习兴趣服务，帮助学生提高思想上的认识，将体育运动上升到另一个高度，促使学生养成良好的品质。为了培养高中生的终身体育意识，教师应该加大对终身体育意识的宣传力度，通过增强宣传力度来在学生之间形成强大的影响力，并通过为学生提供实践平台，让学生在实践过程中增强对终身体育意识的了解，并促使学生逐渐将体育学习与生活中的体育锻炼联系在一起，认识到体育对社会以及对自身的积极作用。通过这种方式能纠正高中生错误的思想观念，改变学生传统被动的学习观念，以此来实现构建高中体育高效课堂的目的，提高高中体育课堂教学的有效性。

综上所述，提升高中体育教学有效性，构建高中体育高效课堂是一项艰巨并且长期的任务。体育教师应该结合体育学科的特点，通过调研学生的真实需求，紧跟教育改革的步伐，转变教学观念，丰富教学方法，培养高中生的终身体育意识。促使高中生在参加体育课程时感受到体育的魅力，从中获取快乐，收获知识。

参考文献：

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