浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

吴高勍

摘要：多媒体不仅直观形象、色彩绚丽、集文字、声音、图像、动画为一体，创设语文教学特定的教学情境，使语文课堂教学充满形象性、趣味性、直观性和感知性。激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。因此，在语文教学中充分运用多媒体，能有效激发学生的独立学习兴趣，较快地掌握所学的新知识，进一步提高学生的语文综合素质和能力。多媒体技术的应用使课堂教学得到更好的优化，结合具体的教学实际谈多媒体在小学语文教学中的应用。

关键词：多媒体 小学语文教学 应用

一、创设情境，激发兴趣

小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。

小学生的好奇心强，在教学中，我们可恰当运用多媒体技术，创设与教学相适应的情境、场景、氛围，渲染情景，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范，就会产生身临其境的感觉，从而激发起学生的学习兴趣。例如，在讲《荷塘旧事》一课时，要想让学生真正体会到荷塘的“美丽景色”只凭借感情朗读课文效果是不佳的，但利用多媒体，把荷塘的美丽画面随着优美的音乐展示给学生时，学生立刻被荷塘的美丽景色所吸引，他们边看边赞叹：“荷塘的景色真美丽啊！”“在这美丽的荷塘里会发生哪些有趣的事情呢……”一颗颗好奇的心得到了触动，带着他们自己发现和急于解决的问题回到课文当中，自主的去寻找答案。激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学质量。再如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，青蛙的生长过程分四个阶段：长出后退-长出前腿-尾巴变短-尾巴消失，这一科学知识对于生活在一年级的学生而言是较陌生的，是教学中的一个重点。如果用实物观察的方法需要2个多月的时间，存在一定困难。因此，用多媒体的形式给学生提供感性的材料。开始时通过动画片形象生动地展示青蛙的生长过程，学完课文后又分别演示生长过程的四个阶段，最后再连起来播放。这样，运用多媒体的手段，从合-分-合，变抽象为形象，使学生清晰的感知了这一过程，促进了对知识的掌握，激发了浓厚的兴趣。

二、由静为动，优化课堂效果

小学语文教材中，有许多图文并茂，深受师生喜爱的课文，但毕竟是静止不动的，无法展现课文中恰当的动词运用，栩栩如生的形容词所描绘的情景，更体会不到作者遣词造句的匠心独具。这时，教师可运用多媒体技术精心制作动画，把情景展示给学生。通过声音与图像的渲染，使每个学生都融入其中，仿佛目睹了文中描述的一切，仍然以《荷塘旧事》为例，用多媒体演示孩子们在荷塘里打水仗的画面，再配以有感情的朗读，让学生如见其人，如闻其声，既理解了课文的意思，又体会到了孩子们打水仗的激烈、无拘无束、自由快乐的情形，此时多媒体化静为动，让学生体会到了作者所表达的感情，优化了课堂效果。

想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，化虚为实，化静为动。例如，《荷花》一课，引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？我设计了如下课件：先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象……虚实结合、动静相生，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的，在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，积极参与进教师的教学之中。

三、由抽象变具体，让学生充分理解

小学生，尤其是低年级学生注意力不穩定，而且难长时间的集中。在学习过程中好动，精神容易溜号，爱搞小动作，知识面相对比较窄，知识结构有局限，学习内涵极为丰富的诗歌时，难度会更大。大部分学生对诗意不理解，死记硬背，甚至有的学生产生厌倦心里，失去学习的兴趣和信心。在这方面，利用多媒体，可以将抽象、概括的、凝练的语言文字具体化、直观化，让学生看到、听到、感受到。例如，《乌鸦喝水》一课，学生对乌鸦喝水的过程，只凭读课文是远远不够的，在此时，教师可先利用多媒体制作动画，将装半瓶水的瓶子展现在学生面前，再将乌鸦把衔来的石子一颗一颗的投进瓶子里，水面渐渐升高，直到乌鸦能够喝到水为止。从乌鸦喝不到水，到能喝到水，采用多媒体将喝水的过程一一呈现给学生，这样，清晰、鲜明、真实的画面可以弥补学生生活经历的不足，有利于学生对语言、文字的理解内化以至运用。

四、图文并茂，激发学生的美感

小学语文教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。教学时，单凭词句的分析是不够的。运用多媒体光声的有感模式，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。

运用多媒体技术强大的媒体功能，通过图片、图像、动画、视频、音乐等形式来展现小学语文中的描写的自然景观，使学生身临高山流水、辽阔草原、波涛大海、朝霞彩虹、花鸟鱼虫等大自然景色之中，去欣赏体验，培养美感，陶冶情操。通过培养学生的审美感，使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取知识营养。多媒体技术对提高语文审美教学效果起到了无可替代作用。

五、缩短时间距离，让学生了解历史

语文教学中，有许多反应古今中外的历史文化和人文精神，描写特定的民族风情，反应特定的社会和自然环境，与学生的现实生活相距甚远，単以课文的语言文字来体验和感悟有其局限性。《颐和园》距离现在时间久远，单凭读课文远远不能理解。采用游览观光的形式，用多媒体制作的颐和园景点图片，一一将颐和园的景物展现给学生，让学生身临其境，感觉不到它久远。《琥珀》距离目前也很久远，単凭读课文远远不能理解其意，我利用多媒体，制作动画，把琥珀形成的过程一一播放，学生像看电影一样，身临其境，再加上解说，对课文理解琥珀形成的过程和必须具备的条件，体会科学家合理推测依据。缩短了时间的距离，活跃了学生的思维，达到了预期效果。采用多媒体可以把学生陌生的场面再现出来，还可以向课外延伸，激发学生了解历史知识的兴趣。

多媒体技术在教学中应用，使我们走出了教师讲、学生听的传统计算机模式，走进了一个现代化科技教学的新时代。光盘及课件图文并茂，内容丰富，还有动画制作，充分调动了学生学习的积极性和主动性，激发了学生学习的兴趣，促使学生主动地、积极地学习，全面提高了学生的素质。

多媒体在选材上应适时、适量、适度，切忌过多过滥。在教学中不要过分强调多媒体的作用而成为程式化，任何的教学手段都是通过人类操作控制的，都是处于辅助地位，教师的讲能在过去、现在、未来都是教学的灵魂，是任何教学手段都不能替代的。我们有理由相信随着科技的发展，我们语文的教与学一定会出现更加繁荣美好的明天。