中职计算机专业能力结构提升的实践研究

肖培　王强

摘 要：在中职教育服务能力提升的背景下，计算机专业面临着前所未有的机遇，本文作者通过对中职计算机专业毕业生的调研，提出计算机专业发展的应对策略：提升中职计算机专业的能力结构，促进学生与社会需求的无缝接轨，促进学生的终身化学习。

关键词：中职学生 计算机专业 能力结构提升

一、中职教育服务于经济社会的能力日益提升

2014年，全国中等职业学校（含普通中专、成人中专、职业高中、技工学校）毕业生总数为577.70万，就业人数为558.54万，就业率为96.68%。其中，普通中专、成人中专、职业高中毕业生总数为471.24万，就业人数为454.85万。

2014年，全国中等职业学校招生628.85万人，占高中阶段招生人数的44.12%，江苏省此项比例超过50%，实现了连续6年使江苏省中等职业教育与普通高中教育结构大体相当，为社会培养输送了大量高素质的劳动者和技能型人才，为推进经济发展方式转变、建设更加美好的江苏做出了巨大的贡献。江苏省从法律保障、管理制度、工作机制等方面统筹规划，有力地推动了职业教育的发展，职业教育服务经济社会的能力日益显现。

二、中职教育服务能力提升背景下计算机专业面临的机遇

21世纪是信息时代，以信息为主题，席卷全球的信息科技对人类的生产和生活方式带来了深刻的改变，如国内正在兴起的物联网等行业。信息技术产业作为知识与技术密集型产业，其迅猛发展的关键是有一大批从事信息技术创新的人才，一些企业、政府及事业单位急需一大批有实际动手能力、掌握专门技术、综合素质高的计算机创新型人才。

当前，中职计算机专业毕业生就业有如下特点：供与求平行上升，供求矛盾并不突出，能基本满足社会对计算机人才的需求，但就业的整体质量明显下降，用人单位更注重高素质毕业生的引进，这就对我们中职院校计算机人才的培养提出了更高的要求。基于社会对人才的需求，我们更应着力于学生能力结构的提升，用人单位对计算机专业毕业生的要求是在掌握一定计算机技术的前提下考虑学生的综合素质，企业更看重的是毕业生的动手能力。因此，专业素养高、综合能力强、动手能力突出的学生在就业时非常抢手，而素质一般的学生在就业时就显得十分困难。

通过对中职计算机专业毕业生实习情况的调研，企业反馈部分专业建设及课程设置不够合理，影响了学生的发展，教师培训和设备投入不足，影响职业教育的后续发展。中等职业学校的计算机专业发展有一定的优势，但存在的问题也不容忽视，为了能使学校培养的人才与社会更好地融合，教学改革势在必行。

三、提升中职计算机专业的能力结构，促进与社会需求的无缝接轨和终身化学习

中职学校计算机专业毕业生的培养应紧密结合社会需求，培养具有创新能力和竞争力的计算机人才。社会的转型发展对中职学校培养的计算机专业人才提出了更高的要求，无论是从事服务型行业还是从事技术型行业，都不仅要求学生有熟练的操作能力，而且要求学生具备一定的创新能力。

1. 开设实用专业，科学化设置学科知识结构体系

中职学校的培养目标是培养具备基本专业理论知识和熟练的操作技能，能够适应生产、服务第一线的应用技能型人才。所以，开设的专业主要注意结合两个方面：一要调研地方经济结构，二要结合国家的产业政策，考虑专业的可持续发展。例如，笔者所在学校根据计算机专业的发展趋势，结合企业的人才需求，将原来专业特点不突出的计算机网络技术专业进行了整合细分，改为计算机软件和计算机网络专业，还继续扩大了平面设计、动漫设计专业的招生规模，受到了学生和企业双方的欢迎。

2. 提升服务能力

中职教育自身建设应该以提升服务能力为导向。所谓“服务能力”，即中职院校服务经济社会的能力。中职教育的服务能力越强，其办学质量就越高，反之亦然。从实践意义来看，将提升服务能力作为中职教育自我建设的目标，解决了中职教育的根本出路问题，即向哪儿发展、如何发展的问题。

3. 结构高移

一是师资队伍的培训，二是学生的培训。要加大对教师培训的力度，现代信息技术发展迅猛，计算机知识更新很快，要想使学生学到实用、前沿的技术，教师首先要更新教育理念，掌握先进的专业知识，所以对计算机专业教师的培训不容忽视。以笔者所在学校为例，学校每年暑假教师培训达到160人次以上，极大地提高了教师的创新能力。而学生只有不断地在培训中成长，才能不被社会所淘汰，才能满足企业的需求。

4. 技术、教育与就业协同化

（1）在技能大赛中开辟中职学生成长的新途径。技能大赛是培养突出人才的重要基地，中职学生理论知识相对薄弱的弱势一直存在，但这些学生在动手能力方面却优于普通中学的学生。江苏省坚持以赛促学、以赛促教，推动实践技能教学水平的不断提高，增强学生的职业技能和就业创业能力。笔者所在学校就有一名学生在教师的指导下连续两年获得全国技能大赛一等奖，也正因为有着卓越的动手能力及对专业的热爱，该学生被保送本科深造学习。对这位同学来说，技能大赛给他开辟了一条新的途径，凭着对专业的热爱，一样能走出一条属于自己的道路。

（2）通过实训课程提高中职学生的职业能力。实训是培养学生实际动手能力和职业能力的关键环节，根据专业要求，通过教师指导，学生到机房或生产现场直接参与生产过程，运用所学的专业知识，完成生产或设计任务；通过项目制作，掌握操作技能，提高职业能力。笔者所在学校将动画设计公司的项目引入到学生的实训课程中，使学生能根据需求，切实完成项目的设计，在学以致用的同时还紧密地对接了社会，有助于学生自身的发展。

（3）校企合作搭起学生和企业之间的桥梁。学校和企业合作的教学模式是实行素质教育、培养应用型人才的一种举措，教学内容由学校和企业共同制定，最紧密地依照企业需求，不断对选定的教学内容和教学资料进行讨论、修改和确认。通过这种校企合作方式培养出来的学生，可以直接与企业对接，更符合社会需求。例如，笔者所在学校的计算机专业与方正国际软件有限公司合作组建的方正软件车间，按照企业需求进行课程的设置，学生在毕业实习之前就已经具备了工作实践经验，实现了与企业用工的顺利对接，从而可以更出色地完成工作。校企合作不仅为更多的学生搭建了就业直通车，还为更多的企业输送了更多的优秀人才，也更好地实现了学校的可持续发展。

四、小结

中等职业教育服务经济社会的能力日益显现，而且江苏省在管理制度等方面对中等职业教育给予了大力的扶持，中职教育的发展前景非常广阔。以中职学校计算机专业为例，为了能使学校培养应用型技能人才与社会更好地融合，中职学校必须通过提升中职计算机专业的能力结构，促进培养的人才与社会的需求无缝接轨，促进学生的终身学习，这样才能更好地促进学生的发展。而学生获得更好的发展才是我们中职教育的发展之源。

参考文献：

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[5]王梅，高健海.计算机课教学的几点思考[J].科技创新导报，2009（26）.

（作者单位：苏州工业园区工业技术学校）