高中语文“导—读—思—练—写”教学模式的构建和应用

邱颖

摘要：“导—读—思—练—写”是在传统的教学模式中创新出来的一种全新的教学模式，在高中语文教学中构建这种教学模式可以改善学生在学习过程中缺乏主动性的问题，可以充分激发学生学习主动性，使得学生的思维活跃，课堂的氛围更好。在这种模式的应用下，还会培养学生对于语文学习的积极性，提高语文学习素养和锻炼学生的读写视听说的能力。“导读思练写”这种教学模式在保持了传统教学原有优点的基础上，还与语文教学规律和学生的认知规律相互结合。在这一方面就相较于传统语文教学模式更具有优势，所以我们应加强运用“导读思练写”这种教学模式。下面针对高中语文教学构建与应用“导读思练写”模式进行了研究。

关键词：高中语文 导-读-思-练-写 构建 应用

一、教学模式的研究背景

语文作为是一门具有极强工具性的基础学科。我们在日常生活交流中都离不开语文，教育更是如此，人们对于语文产生的依赖性让语文教学更是起到了举足轻重的作用。近些年的传统语文教学的效率大大下降，取得的效果更是不好，由于近些年传统的语文教学模式暴露出很多的弊端，收到了很多人的指责。目前新课改还处于发展阶段，语文教学也因此一切处于发展初期，新课改的提出将原有的教学模式都打乱了一切也正在慢慢磨合重编，找到更加适合师生关系以及教学目标发展的教学模式。

二、语文传统教学模式的弊端

1.学生学习处于被动

传统的语文教学模式，往往教师在课堂中是主导地位，学生都是跟着教师的思维想法思考，不会自己在学习中发现问题。而教师往往也都是按照教学大纲教学，内容变得无聊，学生更是缺少自主思考的积极性，对于语文的讲解内容理解的不够透彻清晰。课堂中师生之间缺少互动，教师一味的作为主导者，而学生成为被动接受者，主观能动性没有被发挥出来。

2.朗读效果不好

在教学中，语文教学最必不可少的就是朗读。以往的教学还是能够听到朗朗的读书声，在现在的教学模式中，读书声却是少了教学课堂安静了好多。往往教师为了追赶和完成教学进度，教师会教给学生课后自行阅读，即使给了学生阅读时间，学生也不爱朗读。教师并没有起到一定的监督学生学习的作用，只有在课堂上给予学生足够的朗读时间，教师还要指导学生去朗读，让学生逐渐养成朗读习惯。

3.教学模式缺少创新

教师习惯运用传统的教学模式，本身就觉得传承下来的会是精髓，所以教师运用原始的教学方法步骤来进行语文教学。教师在课堂的教学缺少开阔性思维，以及引入与教学内容相关的课外知识，让学生们开拓思维展开想象，积极讨论问题并解决。

4.教学思想落后

高中学生的思考思维比较活跃，更喜欢积极的思考问题，教师可以利用这个年纪学生的思维特点，进行和设计较好的教学模式。所以教师的思想也是要具有时代性，还要顺应时代进行阶段性的总结，否则就会无法全面的激发出学生的学习兴趣。

三、“导—读—思—练—写”教学模式的构建和应用

1.教学模式“导”的建立与应用

随着教育改革进程的不断推进，现如今，越来越多的教学方法用在高中语文课堂之中，“导”在字面上来看大概是引导、导入的意思。在高中语文的教学模式中，主要指的是教师将教学方法合理的引入教学课堂，激发学生学习语文的兴趣。可以针对不同的教学内容导入不同的教学方法，主要是可以充分地引起高中学生学习语文的兴趣，增强课堂的活跃氛围，最终达到高中语文的教学效率。

2.教学模式“读”的建立与应用

在教学模式中，读是整个教学模式中最重要的一部分。想要学生学好语文，就要其对高中语文产生足够的兴趣，教师就要努力将读的教学方法进行创新和传教，让学生在学习高中语文的过程中慢慢掌握。要学好高中语文，就要将一篇文章的写作线索找到，在进行课文读的过程中要学生掌握段落之间联系，对于文章中精彩部分还要进行感性剖析和注意写作特点。在进行高中语文的学习过程中，学生要进行不断的练习，培养学生的阅读技巧。

3.教学模式“思”的建立与应用

“思”主要是培养学生学习语文的思考习惯和思维方式。传统的思维方式，学生往往是对语文知识的死性记忆，想要培养学生的能力就会受到限制。教师在高中语文课堂中要教会学生便利的思维方式，在学习过程中要发散思维，让学生懂得提出问题并解决的问题。

4.教学模式“练”的建立与应用

在高中语文的学习过程中，练起到一个巩固知识的作用，是教学模式中必要的。教师要依据教学内容对学生的学习时间进行合理的安排，主要是加强学习内容的练习。在每一堂语文课程结束后，可以设置随堂练习、高中语文单元练习，还可以一起巩固当堂所学内容，以及进行阶段性小考。在练习中，还可以总结学习语文的技巧。

5.教學模式“写”的建立与应用

“写”，明显就是写作能力，这一模式就是培养学生的写作能力。在教师进行平时的高中语文的教学中，就可以先导入写作的一些技巧，也可以在以后的写作中引入一些资料和写作方法。还可以鼓励学生发散思维，进行一些文章的效仿改编以及自己创造内容，尝试不同的写作文体，不断的进行写作练习，提高写作的能力。

四、结束语

在高中语文教学中，导入“导—读—思—练—写”的教学模式，并有教师积极正确的引导，这种新型模式的构建和应用可以避免传统教学模式中出现的弊端，可以充分培养学生对语文学习的兴趣，活跃课堂教学，从而使得学生稳定的提高高中语文学习效率。

参考文献：

[1]王晓红.中学语文“导—读—思—练—写”教学模式的构建与应用[D].东北师范大学，2002.

[2]李钊.论高中《语文·阅读鉴赏》中写作教学资源的开发与利用[D].湖南师范大学，2014.