小学体育课堂探究性学习之我见

朱孟起

【摘要】新的教育形式要求教师教学方式、学生学习方式进行转变。学生主体性的充分发挥，自主探究课堂、亲身感受学习的过程，使学习过程为自我需要的过程。学习氛围的宽松、学习热情的激发，学习过程的体验，开拓学生的创新思维和发散思维。

【关键词】情趣激发 探究体验 团队构建 体育课堂

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0192-01

“一切为了每一位学生发展”是新课标的核心理念。教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生带着强烈的热情和饱满的激情全身心的投入到整个学习过程中，去感受、获取、发现、创新。但立正、稍息，原地转法等军事化的东西限制了学生的自由发展，教条式的模式教学束缚了教师教学思路的拓展，学生从中体验不到学习的真正乐趣，以人的发展为本位的新理念得不到实现。因此，我们的教学必须以充分调动学生的情趣，使其全身心的去感受整个教学过程；让体育课真正成为学生的“乐园”。

教学过程中我把调动学生对体育课的兴趣、对体育活动的爱好当做打开学生主动探究之门的钥匙，使老师成为“学生式的老师”，学生成为“老师式的学生”。

一、创设情境、以“趣”导课

从学生感兴趣的内容入手，激发学生的求知欲，从而形成高涨的学习热情，是构成动态课堂的前提；创设良好的情境是激发学生学习兴趣，引导学生主动参与和探究的重要条件。

运动场活泼可爱的布局和充实的体育器材是引“趣”的先决条件。平时上课用不到几项器材，即使用了几种，学生也感到乏味。基于此，教学时我抓住了小学生活泼好动爱玩的特性。努力创设了即有利于课堂教学，又有利于调动学生情趣的课堂环境。如教学“五禽戏”时，我在篮球场上设计了色彩鲜明的“小树林”，又制作了“长臂猿”、“晃臂熊”等头饰。课的伊始，学生看到美丽的小树林，戴上自己喜欢的头饰，听着优美的音乐，老师此时引导：“同学们想不想到小树林做游戏？”动听的音乐和美丽的环境让学生陶醉于大自然的美之中，学生情趣油然而生。

二、自主探究、体验成功

我在教学中大胆放手，精心组织，让学生在玩一玩、练一练、做一做中去体会探究，亲身感受整个知识技能的再造过程，自主自行获取。教学中安排了学生爱玩爱做的活动。如：低年级多安排健美操、舞蹈、体育游戏、武术等内容，随着年级的升高，逐渐充实、丰富体育文化和体育技术，从而培养更广泛的兴趣。

教学“肩肘倒立”时，我采用“创设情境、尝试讨论、动中求知”的教法。借喻春笋让学生表演雨后春笋勃勃生机的样子，然后引导点拨用腿怎样表现春笋的形状。学生在小组长的带领下，反复讨论磋商、尝试体会，感受动作的全貌，并由具体的动作归纳要领。这样，学生在讨论尝试、互相帮助、互相评价、和谐的气氛中展髋伸腿，显示出雨后春笋（肩肘倒立）的韵味；又如在“后滚翻”学习中，我让学生在垫子上自由发挥，做自己最拿手、最爱做的动作，可以对原来学过的动作进行创新。个别学生“倒做”前滚翻，我抓住这一时机，适时引导学生看哪个小组能把这一个动作做的最完美，并说出自己是怎么做的。学生推手团身，收腹滚动，一会儿试做，一会儿讨论，不知不觉中把后滚翻做好了。当教师给予肯定和鼓励时，学生脸上洋溢着成功的快乐。

学生在整个教学过程中不仅用脑子去思考、还要用眼睛去观察、耳朵听、嘴巴说、用自己的手去操作、用心灵去感悟。间接的经验整合转化为自己的直接经验。

三、提高比赛意识、培养团队精神

体育比赛是促进学生形成自我学习的催化剂，集体的监督力量、团队精神是学生形成良好的心理素质的动力。教学中，我抓住小学生好胜心较强的特点，以小组为单位，采用互助合作的形式。小组内人人比，小组間共同比。例如：“少年拳”，初步教学后，分组练习，提出要求：同学们要认真练习，最后要进行小组间的比赛，希望你们要为本组争光。学生个个摩拳擦掌，以较高的热情投入到练习中去。比赛中，学生态度认真，动作准确，热情高涨，收到了好的效果。又如“投掷”教学，也采用了比赛的形式，看哪组同学投的最远，哪个同学的动作最优美协调。学生竭尽全力、全身心的把体会到的技能在比赛中发挥出来。通过比赛，增强了学习的积极性和主动性。提高了自我学习的意识，培养了团队精神。

良好的学习环境，宽松的学习气氛，广阔的自我探讨的学习空间，即能激发学生学习的冲动性和思维的活跃性。更能激发学生的求异思维和创造思维。学生在浓厚兴趣的牵引下，积极主动的参与到学习的整个过程，获取新知并形成良好的道德品质，树立正确的人生观，从而使整个教学真正成为以人的发展为本的过程。