在有声有色和情景交融中学好语文

晏继祖

【摘 要】 以课本为主要载体、以综合性知识为主要内容的语文学科怎样合理地运用多媒体，我将从一、创设语言情景，培养学习兴趣；二、提高语感能力，开启智慧大门；三、再现艺术境界、激发学生想象。这三个方面进行正面论述。

【关键词】 有声有色；情景交融；感知语言；培养语感；创设情景；激发想象；学好语文

【中图分类号】G63.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01

多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。随着教学改革的深入发展，现代化的多媒体教育手段也在不断更新：从一开始的录音机、幻灯片，到后来的投影仪、录象机、电视机，直到现在的实物投影仪、音像结合语音设备、电脑等，高新科技多媒体教学手段层出不穷。这些现代化的视听教学生动、形象、且感染力强，恰当运用，就可以更好地激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。

语文是一个综合性极强的学科，没有哪一个学科的学习不涉及到语文，学生在上语文课的过程中，其实也在学习其他学科的知识，因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，语文学科与信息技术教育的结合具有独特的优势。语文教学就可以借助各种媒介提供丰富的信息资源，把课本的知识向课外延伸，拓展语文教学的空间。作为语文教师，我经常运用多媒体进行教学，深深感到多媒体已经成为我生命中的一部分。

一、创设语言情景，培养学习兴趣

爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人人都带有趋向性的一种心理特征，一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学的内容感兴趣，积极性就会明显地提高，才能乐于接受，这正如孔子说过的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在语文课中，多媒体教学手段以悦耳的声音、亮丽的色彩、鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在激发学生的学习兴趣方面，有着其他媒体所远远不及的优势，不仅为学生提供有声有色的感知材料，而且可以在学习中再现情景，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。例如在讲授八年级上册第4课雨果写的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，我就针对农村学生的知识面狭窄，问起巴特农神庙，竟无人知晓。我就找到有关这一课的图片和相关资料制成课件给同学们看，看见巴特农神庙、金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院等图片时，被神奇的建筑震惊了；在学习第一单元综合性学习写作口语交际《世界何时铸剑为犁》的作文教学中，我特意针对第一个大问题“记住历史，珍惜和平”中的第二项活动，事先把我爷爷（刘之泉曾毕业于黄埔军校十五期步兵作战科）遗留给我的黄埔军校校徽、抗日军功章、抗战纪念章，以及后来的起义证、党费证等证件和文字资料，设置成教学课件，当学生们观看了实物，有些学生说没有看清楚，还没有看好时，我又立即通过多媒体放大在白板上，学生们在又惊又喜中看得目不转睛，啧啧称赞，又通过国共两党的有关文字资料，看得津津有味，真正理解了中国人民团结抗战的那段峥嵘岁月，激发了大家的爱国热忱和作文积极性，这次作文每一个同学都写得非常好；在上第14课黄传惕写的《故宫博物院》时，我发现学生从课文后面的故宫简图中，观察到的景象与课文描述的景象有一定的差距，而且大多数学生又没有实地观察的条件，抽象能力也比较差，我便把实景图片放到一块，模拟作者参观的路径，按照中轴线从南向北介绍故宫，使学生直观、形象地理解了故宫的布局特点。同时，这些实景图片令“参观者”有身临其境的感觉，故宫宏大壮丽的规模，太和殿的精致辉煌都一一展现在学生们的眼前，叫个个都感到身临其境，非常壮观；在上第21课陶渊明的《桃花源记》时，我让学生们在课前预习的基础上，要求不看课文，先集中观看特级教师实景讲课的教学光盘，听配乐朗读，优美的语言、动听的音乐，精彩的画面，充沛的感情，把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的世外桃源中，让他们沉浸在对美好生活的向往，心灵得到净化。

二、提高语感能力，开启智慧大门

感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“空中楼阁”。语言文字的训练，最要紧的是训练语感。语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代多媒体教学技术为手段，多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，给每人赠送一把打开知识宝库的金钥匙，从而开启学生的智慧大门。例如在上26课郦道元的《三峡》时，学生较难理解的问题是：文章怎样把三峡形势的险峻和优美的景色展现在读者面前的？我课前依据课文设计景图：将两座山绘成像农户的铁大门那样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻千里。远处红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。借助幻灯投影，物象直观，由文到图，学生就能理解“两岸连山，略无缺处”的意义，对文章意境的理解就容易了，从而激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情。

教学过程中运用的感觉器官越多，作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。而语感训练的关键在于将文字转化为生动可感的形象。多媒体教学手段的运用，正好解决了这个问题。如我在教学八年级下册第7课《雷电颂》时，先找到一个表演的录象让学生边听边看，为学生提供正确的感知形象——忧国忧民的爱国诗人屈原行吟图。学生在活灵活现的具体形象和音乐、场景的渲染下，对于屈原的爱国情感有着直观形象的表现，感知的效果相当深刻，自主学习的效果也得到升华。

三、再现艺术情景、激发学生想象

初中生天真烂漫，想象力丰富。只要教师引导得法，让学生展开合理的想象，就能很好的激发并培养学生创造性的思维、说话能力，而多媒体就成为其中必不可少的运用手段。例如我在教学朱自清的《春》这篇课文时，先引导学生赏读这篇文质兼美的课文，从文字中感受春天的独特的美，接着用音乐渲染气氛，让学生伴随悠扬的古筝曲朗读课文，边读边想。此时学生已经用画笔在自己的脑海中“画”出一幅幅美丽的图画了，最后用课件出示春天的各种图片，优美的景色激发学生想象的源泉，将他们融入心中。这时让他们拿起笔来用文字、诗歌赞一赞、夸一夸春天的美景，抒缓的音乐，伴随着画面的变化，学生们很快就写出了一段段优美的话语。

在多媒体教学中鲜活的画面、优美的音乐，恰到好处的色彩运用，确实使学生对课文内容有了更难忘的印象，对课文思想有更深刻的理解，有时候甚至能起到“以一抵十”的作用。因此在以后的语文教学中，我要充分发挥多媒体教学的巨大作用，将传统教学手段和现代化设备有机地结合起来，找到最佳结合点，努力提高初中语文课堂的教学效率。