高中语文课堂交互白板的应用策略

乔晓光

[摘 要]随着多媒体教学手段的日益进步，电子交互白板逐渐在各阶段的教学课堂中普及。其功能强大，使用便捷，互动性强等优势已经在应用中得到充分显现。对交互白板的高中语文教学功能进行梳理，同时提出相应的应用策略，以使交互白板的使用效果得到提升。

[关键词]高中语文 交互白板 应用

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0031

电子交互白板的定义：“交互白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的电子感应屏板。”交互白板在PPT课件展示的计算机功能基础上又发展了很多智能化的白板功能。

《语文课程标准》提倡：“建设开放而有活力的语文课程。”交互白板的应用对这样的课堂的实现起了很重要的作用。同时，其相比于之前的PPT展示有了较明显的优势。在媒体课件演示过程中，教师被圈定在电脑操作台前，缺少了与学生的肢体语言的交流。在很多时候因为媒体课件的重点展示不够清晰且制作耗时繁琐，教师仍然需要在黑板上书写板书。而交互白板的应用大大加强了课堂的互动性，使教师与学生共同发展成为课堂的主旋律。根据语文课程的学习规律，电子交互白板在高中语文课堂教学中的应用主要体现在以下三个方面：

一、使用电子白板圈画批注功能展示重点

电子交互白板技术除了具有书写、擦除、绘画功能外，还有旋转、锁定、等比缩放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、探照灯等功能。这些功能的应用不仅使课堂智能化，更能调动学生的积极性。在语文教学中教师常常会说类似于这样的话，比如：“请同学们看第二自然段的第三句话，这句描写应用了夸张的修辞手法。”这种标记重点的方式非常常用但又不够便捷。交互白板就很好地解决了这方面的问题。我们可以在白板上展示出全篇文章，教师与学生一起阅读，同时又可以随时标记和讲解。这种方式大大提高了我们的讲课效率，又能够增加与学生的互动交流。

在高中语文教材中有大量的古文，学习古文往往是学生觉得比较吃力的部分。比如，在《鸿门宴》一文中，有大量的生僻字的读音是学生没有掌握的。“沛公不胜桮 （bēi）杓（sháo）”，“沛公之参乘（cān shèng）樊哙者也”，“范增数（shuò）目项王”等等，我们可以利用电子白板的圈画功能将这些生僻字现场标示出来，再向学生讲解，这将大大加深他们的记忆。在古文中还会出现很多“一词多义”现象，以及一些固定结构的应用，这类问题我们都可以通过旁批的方式圈示出来，将自己的阅读感受和重点知识展示出来，这些都有利于提高教学效果。

二、使用资源整合功能调动多方感官

相比于PPT媒体课件展示，交互白板的另一个很大的进步就是具备资源整合功能。我们可以将未经处理的教学资源及时储存，放在资源库中随时备用以供调取，比如音频、视频、相关文章等等。这种调取过程非常便捷，我们不需要将其插入课件中，这节省了教师的制作过程，也节省了教学的课堂时间。语文教学过程中很常见的一项就是课文的朗读，这在诗歌的学习中更是至关重要。例如在教学《沁园春·长沙》一文时，我们想体会毛主席作为一个诗人“指点江山，激扬文字”的气概，就可以欣赏一些朗读音频。诗歌在韵律上的美感，通过耳朵的听觉传达到我们的大脑，这对汉语言美丽的认知是极有帮助的。紧接着再让学生自己参照音频自主朗读时，他们又会有更深层的体会，这对学生朗读能力的提高也是一大好处。同时，我们也可以再调取《沁园春·雪》等文章来对比学习，更全面细致地了解作者的写作手法、情感表达等等。在课堂上应用多种学习方法的同时，无形中也向学生展示了该如何有效自学。

三、使用电子白板聚光灯等功能使学生身临其境

语文学习非常强调感知能力，也就是我们是否能与作者产生共鸣。了解写作背景，探究写作手法，分析表达情感，实际上都是为了感知作者的思想。对于一篇优美的散文的阅读理解，情境代入法是非常有效的一种方法。例如在朱自清的《荷塘月色》一文中，作者描写道：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。”这段文字是对当时场景描写的精华之一，也是学生理解全文情感思想最关键的部分。此时我们就可以将荷塘月光的照片展示在白板上，再将白板聚光灯的透明度设置在60%左右，此时朦胧的月光笼罩整片荷塘的情境就生动地展示在学生面前。此刻让学生置身其中再诵读一遍文章，完整的联想使整个散文的理解化难为易。同时这样的方式也更能增加学生的学习兴趣。

交互白板使课堂摆脱了曾经完全以教师为主导，死气沉沉的课堂氛围。将课堂还于学生，让教师与学生共同进步和发展。交互白板整合了不同的教学技术，适应各种风格的课堂，便于教师对资料的快速编辑和修改，在信息的呈现和交流上更体现出极大的优势。目前我们应继续致力于交互白板应用的有效性研究，同时也要加强应用程度的把控，不能使课堂氛围看似活跃，实则毫无重点。要拒绝“华而不实”的状态，使阅读教学更精彩，教学效果更加显著。

（责任编辑 韦淑红）