新课程需要新理念

2015-05-30 18:14张也
求知导刊 2015年13期
关键词:智力智能孩子

张也

我们当前的时代,是科学技术和文化知识迅速发展的时代,这就需要富有想象力和创造力的新型人才,而这种人才从小学开始就应该注意培养,着重培养他们感受、理解、欣赏、评价的能力。这就要求教师积极投身于课改,在课改之中吸收新的教学观念,只有观念的更新,才能有效促进教学行为的转变,才能产生新的教育效果。同时在教学中,教师要给孩子创造一些空间,使他们自由健康地成长。

基础教育新课程改革是一个系统的工程,设计了教育教学各个方面的配套改革。其中,最为重要的就是理念的更新。

一、儿童不是无生命的物体,而是具有独特生命的物体,和植物、动物有着本质的区别

我们必须尊重孩子、理解孩子,了解他们的内心世界。不要把孩子看成学习的机器,或当成宠物来养。不仅要关注学习、健康等外显的东西,更要关注孩子是否快乐、情绪是否稳定等心理的东西,使孩子成为身体、心灵健康的人,这是现代健康的主要标准。

孩子是成长过程中的人。通俗地说,孩子还没有成人,因此不要以成人的眼光和标准来看待和要求孩子。一方面要宽容孩子的错误,把孩子的错误看成一种美丽,孩子是在尝试错误中,逐渐成长起来的。另一方面,要看孩子身上丰富的潜能,相信孩子,为他们的发展创设广阔空间,促进孩子的充分发展。

二、儿童学习生活不是为了成年做准备,而是人生最美好最主要的阶段

我们普遍存在一个观点是,孩子的学习是为了成年做准备,因此不会说话就开始认字,会说话就开始数数,各种补习班、特长班把属于孩子自己的空间和时间完全占据,使孩子非常疲劳和紧张,使儿童失去欢乐和美好。从人生的起步,或者说刚开始懂得感受生活,就留下无法挽回的遗憾。因此我们应该淡化或放弃这种功利的目的,把学习看成孩子童年生活的一部分,看成人生的重要阶段,给孩子松松绑,这样即使孩子不能成才,至少也是个快乐的人。

三、知识不是学得越多越好,而是学那些有用和有价值的知识

不只是书本上的知识才有用,因此也不只是读书写字才叫学习。因为书本教材更多提供的是理论型的知识,如理念、原理等,还应包括经验型知识和方法型知识。

什么知识是有用的?换过来说,就是有些知识是无用的,把那些今天学生不会用,明天不可能用,未来不需要用的知识塞给学生,是在消耗孩子的生命。有用的知识是对学生未来的发展,自身素质的提高有促进作用的,是学生在未来生活中用的上的知识。或者说“物有所值”的知识。鼓励孩子看书、写日记、用文字表达心声,这才是正路,社会上有些补课班,看似见效很快,实则是在坑孩子。

四、学习是主动构建,而不是被动灌输

学习要主动获得知识,强调学习的态度。因此要注意孩子的内心需要。注意激发孩子的学习愿望。那些考上北大清华的学生,都是学习轻松主动的,在高压之下学习效果不是很好,极有可能会产生逆反心理,有的甚至产生心理障碍。学习愉快的获取知识,说明学习情感十分重要。因此要注意培养孩子的兴趣。兴趣是最好的老师,它不但给人强大的动力,而且能激发无穷的创造力。

五、学生的智力不是完全一样的,而是各有特点各具潜力

目前我们对智力这个概念的界定或者说认识是非常狭隘的。美国著名的心理学家霍华德·加德纳多元智力的概念成为当前课改的重要基础理论。他认为人类的智力有很多种类。多元智能理论给我们的启示至少有两条,一是要如何看待智能,可以肯定地说这几种智能对不同的人来说都是至关重要的,他们没有等级之分,没有雅俗之别。对水手的群体来说,智能就意味着航海能力,对音乐家来说,智能就意味着乐感,对厨师而言,智能就意味着做出精美的菜肴。智能的高低是相对的而不是绝对的。二是如何根据不同智能的人来因材施教,也可说进行智能培养。要善于发现孩子的智能类型,如果孩子语言智能比较发达,就可以进行文学方面有意识的培养,如果感觉孩子身体的协调能力差,就让孩子多参加体育锻炼和运动。我们的眼界大可以放宽,帮助孩子找到适合他自己的智能发展出路,而不是强制改变他智能发展的方向,那样很可能造成一些不该发生的悲剧。

让我们给孩子创造一些空间,使他们自由健康的成长!

(作者单位:辽宁省昌图县八面城镇中心小学)

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