用激励机制提升高中班主任的职业幸福感

周长春

摘要：追求幸福是每个人的毕生所愿，作为从事教育工作的专业人员，教师同样也在追求自身的价值和幸福。但是，在当前的教育活动中能真正体验到职业幸福的教师还为数不多，主动追求职业幸福、创造职业幸福的教师则更少。因此，探究当前教师职业幸福感缺失的原因，寻求提升教师职业幸福感的对策，对确保广大教师身心健康、享受教师职业内在的尊严与欢乐有着重要的意义。

关键词：激励 提升 班主任 幸福感

我们知道，一方面，高中班主任是班级管理的领导者，是班级活动组织者，是贯彻落实学校各项工作的直接执行人。另一方面，高中班主任的工作时间长，工作任务繁重，压力大且教育育人、家庭等各方面都要兼顾，难免会产生职业倦怠情绪，有的甚至消极面对学生，无论从学生还是班主任本人来说，这都是不利的。因此，如何提高班主任的职业幸福感是每个学校必须认真思考的一个课题。近年来，我校恰当运用激烈机制大大提高了教师当班主任的热情，一举扭转了过去没有人愿意当的尴尬局面，从而让我校各项工作都得以顺利地进行，最终也大大提高了我校的教育教学质量。下面就我校如何恰当运用激励机制提高班主任的职业幸福感谈谈一些具体做法。

一、待遇激励

现代管理学认为，行业企业间的竞争实质上是待遇和福利的竞争，只有尽可能提高职工的待遇，一个企业或者一个单位才可能从根本上留住人才。作为教师行业，在待遇、福利跟其他行业或者其他地区本身就存在不少的差异，学校为了调动他们的积极性，就必须要在待遇上给予激励，对于班主任这个“艰苦岗位”，就更加需要特别的“刺激”了。我校的做法是：首先是根据不同年龄、不同专长和业绩（根据纪律、卫生等的“千分制”评比确定业绩），实施班主任职级制，按班主任综合得分的高低分成四个职称等级，确定不等的班主任福利。这样让综合得分处于不同水平的班主任都有具体努力的目标，更有利于年轻教师的成长；其次，不仅在班主任津贴上大幅提升，远远高于其他课任教师，而且在年终考核中或职称评定中明显向班主任倾斜，大幅提高班主任的分值和权重（近年来，我校被评为中、高级的教师中几乎都是班主任老师），对于那些有特别贡献的班主任更是“一票”认定。

二、功名激励

待遇特别是物质上的激励固然重要，但对于那些把班主任当作自己的事业来做的教师来说，是远远不够的，这时就需要功名即荣誉激励了，我校一般以周为单位定期不断树立班主任队伍中的典型和榜样，有效地激发班主任的工作热情：先各年级在每周的班主任例会上，都会推介一、两位优秀班主任，介绍他们的成功管理经验和事迹；然后上报学校，在每周星期一的升旗仪式上，政教处向全体学生隆重宣讲他们，并邀请他们在国旗下发表演说：或介绍自己班级管理的先进理念、或者寄学生们以希望、要求；在评价班主任方面，更是坚持多把尺子评价，如學校在宣传栏的醒目位置推出“名优班主任专刊”等栏目，多角度激励班主任：如跟学生关系密切，受学生爱戴的班主任可评为“慈父（慈母）班主任”，教学成绩显著且班级管理工作出色的班主任为可评为“德才兼备型班主任”，潜心教科研工作且有显著成效的班主任为“学术型班主任”等等，并附上照片，这样扩大了优秀班主任在学生中的影响力，也提升了他们的知名度，更让他们享受到了荣誉的强烈激励。

此外，对那些有真才实学和管理能力出众，且为学校发展做出了杰出贡献的班主任享受名师般的荣誉与奖励给予重任和提拔，这样他们的先进管理经验得以在更大范围的推广，近年来，我校不少工作能力突出的优秀班主任都先后走上了学校管理层，现在学校的中高层领导几乎个个都是当过班主任的，让真正的名师办教育，搞管理。通过以上种种荣誉或者功名激励，大大激发了全体班主任工作热情，从而在真正意义上提高了他们的职业幸福感。

三、评优评先激励

过去，我校在班主任管理上确实存在很多误区，干多干少一个样，干好干坏没区别，在班主任队伍中曾出现过“不求有功，但求无过”的现象，只要跟着年级，完成学校的各项部署就行了，班主任工作缺乏主动性和创造性，让大多数班主任人出工不出力，大大影响班主任的工作热情，更甭谈幸福感了。前几年我校实行评优先激励机制后，情况大为改观，如过去都是一年一次优秀班主任的评定，且都是政教处说了算，透明度不高（很多班主任甚至在背后还在怀疑是否存在暗箱操作），现在都是按分数量化评分，且每周一小评（班级流动红旗或千分制积分），一月一大评，并张榜公示，每一学年累计总评，公开透明，让很多优秀班主任脱颖而出，也让未能评上的知晓自己的不足或班级管理上的差距，不断完善自己的班级管理水平。

四、情感抚慰激励

心理学原理告诉我们，关怀是人的基本需求，对学生的教育与管理要以生为本，构建人文化的管理制度，同样学校对教师的管理，也需要人性化，学校应该处处体现“温暖”与“和谐”，因为只有这样，才能去感化、感动每个教师，作为学校领导，应及时送去关怀，时时惦记着每一个班主任；在平常的生活中，多与他们谈工作得失，共话人生；在班级管理方面遭遇困难时，一句“没关系，以后好好干就行了”或一个微笑，或一个轻轻的拥抱，就能让班主任老师得到情感上的抚慰，最大限度的尊重他和牵挂他们，让他们感觉到学校是一个大家庭，工作不是为了学校和领导，而是为了自己的发展，因此，学校只有及时地把温暖送给老师，送到班主任的心坎上，让他们觉得这个岗位能得到学校的认可，才能从根本上提高工作的积极性。

总之，班主任是学校的重要组成部分，是学校管理的核心力量，只有恰当运用激励机制，激发他们的工作热情，才能从根本上提高他们的职业幸福感。

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