新课改视阈下小学数学教学方式的优化

陈艳

摘 要：在新的课程标准的指导下，传统的数学教学方式逐渐得到改善。小学数学教学的教学方式因受传统的观念束缚，往往在教学过程中难以达到高效的教育水平，学生学习的积极性不高，仅仅通过教师的高压政策和反复地练习，进行数学能力的锻炼。这种现象较为普遍。因此，在新课改的视阈下，笔者对小学数学的教学方式优化有所研究，以新课改的基本理念为基础，探索传统的小学数学教学方式的弊端，以及如何对传统小学数学教学方法进行优化。

关键词：小学数学；新课改；教学方式优化

1.传统小学教学方法的不足

传统的小学教学方式仍然存在着许多不足，其一体现在课堂上，即在课堂上，教师占据主体地位，学生跟从教师，以记忆代替思考，学习方式十分僵化。其二体现在课外，即课外数学兴趣少，学生除了完成教师布置的作业之外，不再思考生活中的数学问题，导致小学生学习数学的积极性不高。其三，在小学数学的教学中，教师不仅在课堂中占据主体地位，在课外的作业中仍然占据主体地位，即以大量练习的方式巩固所学的知识。

另外，笔者发现，传统的教学方式的模式较为单一，往往忽略课堂的作用，以枯燥、单调的数字解读和公式定力来强迫孩子记忆。这一阶段的学生，注意力往往没有高年级学生集中，对于枯燥无味的课程往往更容易分心。这时，教师再以一种高姿态的方式干预学生，甚至对学生的批评、责备、责罚，从而引起学生的厌恶情绪。

笔者调查发现，在大多数小学中，小学生与数学老师处于敌对状态，做数学作业成为学生最讨厌的事情。这种负面情绪为以后数学教学的进行产生了十分不好的影响。因此，在小学数学的教学中，注意缓和教师与学生的关系极其重要。

2.新课改视阈下小学数学教学方式优化

在新的课程标准下，小学数学教学方式也得到了一定的优化。由于新课程标准讲求教师地位的转变，由知识的传授者变为学生学习的指导者和课程的开发者、设计者，因此在一定程度上使得小学课堂呈现出活力。建设活力课堂也是小学阶段重要的教学要求，与学生这一阶段充满活力的特点相符合。同时，在教学过程中应注重资源的开发，充分运用课外的课程资源、课堂的教具等，实现课堂内容的充实和丰富。

在教师与学生的关系方面，它强调教师应该充分尊重学生、赞赏学生，帮助引导学生进行学习。因此，小学数学教学的优化其一就体现在师生关系的转变上，其二是具体的教学方式的转变。

3.综合利用，优化小学数学教学方式

（1）教师为主导，学生为主体，练习为主线。小学教学方式的优化体现在教师和学生的地位的转变，在新课改的基本理念指导下，教师应该是课堂的主导，由教师引领学生进行学习。同时，课堂的主体应该是学生，而不应该由教师充当主体。练习是教师安排用以巩固学生学习效果的方式，合理利用这一方式能够有效优化小学数学的教学模式。练习注重高效化、概括化、高频化，使学生在练习时能够摆脱重复单调的练习方式，而是将概括性题目和高频率题目作为练习的重点，实现练习效果的高效率。

（2）充分利用课程资源，注重课程资源开发。通过数学模型和数学现象展示等能够有效激发学生学习的积极性。例如在小学课程中，认识测量方法一课时，教师可以利用室内环境，让学生目测物体或者线段的大小，同时，再让学生以步测的形式，进一步确定自己的估计。最后，组织学生通过标准测量方法进行测量，确定最终的物体形状大小。这样做，一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面也能够活跃课堂气氛，提升学生和教师的亲密度，逐渐将课堂转变为活力课堂。

（3）优化课程结构，增加课程的趣味性。课程的结构往往决定了学生在学习过程中是否感觉单调、枯燥，它与课程的安排和资源的利用紧密相关。教师是课程的设计者和开发者，因此在课程的安排过程中，要优化其排列结构和选材内容，以更富趣味性的内容引导学生参与进课程的学习中来。

同时，在课程的安排中，教师还需要根据学生的情况，组织合作学习，强调探究学习，实现学生的互助合作，提高学生自主学习的能力。

（4）注重教学评价，培养学生学习积极性。教学评价在小学数学教学的优化中起到了非常重要的作用。教师通过教学评价对学生短时间内的任务完成情况和学习情况做出简短的评价，实现对教学目标的进一步推动。教学评价在某种程度上能够激发小学生学习的热情，结合小组合作学习和探究学习、自主学习，能够有效实现小学数学课堂的优化。

因此，在新课改视阈下小学课堂的优化需要秉承新课改理念，从小学课堂的结构和课程设计入手，以教学评价为手段，改善师生的关系，提高学生学习的兴趣和积极性，从而实现小学阶段数学教学在新课改视阈下的优化。

参考文献：

[1]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].桂林：广西师范大学，2014.

[2]熊 觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.

（作者单位：贵州省织金县官寨乡银杏小学）