合作教学法对初中生英语学习习惯的影响

于景文

摘要：以往的单一的教学模式，学生对学习产生了依赖感。新课标提出，要改变以往过于死板教条的教学方法，强调要从学生的个性出发，通过合作学习法，培养学生自主学习的能力。合作教学法，以培养学生团队合作学习为宗旨，其核心是让学生在学习过程中锻炼自己，提高自己。其教学的最终目的，是让学生在合作学习的过程中，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，进一步发展听、说、读、写的综合技能。

关键词：合作学习英语教学实效性

本文在阐述合作教学法在英语教学和学习中的必要性的基础上，进一步研究其在英语学习中的影响，通过有效的合作学习法，有助于转变学生的英语学习态度，增强学生学习英语的信心，进一步提高学生的英语听说读写能力，提高英语教学的质量和效益。

一、合作学习的含义与基本理念

1.合作学习的含义

合作学习于20世纪70年代初源于美国，70年代中期至80年代中期取得了实质性的进展。20世纪80年代末，90年代初以来，我国也出现了合作学习的研究与实验。合作学习包含了合作、竞争和个人自学三种方法，它不但有利于学习成绩的提高，而且也有利于思维能力、自尊心、自信心、内在及外在动机、心理健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。

2.合作学习的基本理念

（1）互动观。合作学习更加强调教学中的多方互动，要求教师对整个课堂有所把握，分配学习任务，把控教学过程，将教学互动拓展到学生与老师以及老师与老师当中。

（2）目标观。在小组学习中，学生与学生以及学生与老师之间共同探讨、交流、互动，从而达到教学目的。

（3）师生观。在教学过程中，改变以往的“填鸭式”教学，教师以“导演”的身份，来指导“演员”。各有分工，各有所长，互相配合，从而提高学生的学习效果与能力。

（4）形式观。在教学形式上，合作学习强调以集体授课为基础，以合作学习、小组活动为主体形式，力求实现集体性与个体性的统一。

（5）情境观。在小组合作学习中，学生以团队的形式共同学习，在合作、学习和个人自学三种情境中，互帮互助，共同提高。

（6）评价观。合作学习将常模参照改为标准参照评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。

二、合作教学法在英语教学中的应用

1.在英语听写中的应用

词汇是语言的三大要素之一，是构成语句，表达观念不可或缺的组成部分，词汇量的扩大，有助于更好的掌握与表达主体的意念与宗旨。学生在学习词汇及词组时，听写是锻炼写作与反应技能的一个很好的方式，采取学生或者老师说，学生写或答的方式，小组之间互相竞赛，可以快速提高学生掌握知识点的速度。

2.合作教学法在英语口语教学中的运用

口语学习不同与书本的学习，它极大程度上依赖于平时的口语练习，人与人之间直接的语言交流，可以快速培养学生的口语能力，合作教学法不仅可以不断的调动学生积极参与，更能为他们提供更好的机会与平台。活动形式简单，易操作。例如：

（1）互调伙伴，长期以同桌或者以前后座的形式，难免让学生觉得乏味，以口语问答或者抓阄的方式，随机更换伙伴，可以调动小孩子的积极性。

（2）变换练习方式，由从前的课文指导问题的一对一答，到小组讨论，学生自主提问等形式。

3.合作教学法在英语阅读教学中的应用

英语阅读一直是考试中的重点及难点，不仅篇幅大，而且分值高，对学生理解能力要求较高，因此，教师在教学的过程中，要不断的分配任务，培养学生的合作意识与合作学习能力，让学生知道如何寻找有效信息。阅读教学中，可以多关注以下几方面：

（1）标题切入法。通过标题的阅读，引发联想，猜想文章主旨，激发学习兴趣，培养学生想象力；（2）细节分析法。从文章语言细节，重点词语，找到相应问题答案，培养学生抓重点，看细节的能力；（3）难句翻译法。找出文章中的难句，长句，着重讲解，提高学生理解与语言运用的能力；（4）背景结合法。结合文章背景，人物特点等，培养学生正确评价人与物的能力。

4.合作教学法在英语写作教学中的应用

英语教学，可以遵循“熟悉要求——小组讨论——独立写作——伙伴编辑——教师点评”的程序进行，学生在弄懂命题的基础上，以小组讨论的形式，互相交流观点，组织架构，然后独立完成写作。完成的稿件，互相交流，以学生之间“找茬”的方式，使其尽善尽美，最后由教师总体点评。这样既提高了个体学生的思考与写作能力，又提高了小组及班级凝聚力。

三、合作学习的优点以及对学生学习习惯的影响

1.培养学生学习兴趣，提高英语学习的主观能动性

根据教育心理学理论，兴趣是力求认知和探索事物的心理倾向，它由获得该方面的认知在情绪体验上得到满足而产生。英语学习兴趣，则是学生对英语学习积极探索的倾向，表现为学习英语的爱好，它对英语学习效果有着不可忽视的影响。合作学习策略，使学生之间平等合作，团结互动，争取胜利与被肯定的愿望，极大的增强了学生学习英语的兴趣。争取小组的胜利，更能激发学生健康向上，积极阳光的心理，培养学生良好的学习习惯，提高学习的主观能动性。

2.合作让学生有了更多主动学习的机会

合作学习的模式，要求学生们互相之间提出问题，解答问题，这样不但可以提高学生的口语水平，更能提高他们的思维敏捷度与逻辑思维。学生为了在小组学习中获得更高的地位，带领小组取得胜利，他们不断提高自己，突破自己，从而提高学生自主思考，独立解决问题的能力，让学生获得更多学习与展示自我的机会。

3.激发学生自我提高的欲望，培养自主学习的能力

合作教学法，让学生在合作学习中，获得更多的思考与展示的机会，通过小组内部的交流与探讨，小组外部的答疑与辩论，让学生在获得肯定的基础上，不断成熟，不断提高。在互相合作，互相学习的氛围中，不断激发学生的成功的欲望，培养学生自主学习，自主解决问题的能力。

四、结论

在英语教学中，实施合作教学法的目的在于改变教师的教学方式和学生被动接受语言知识为主的学习方式。为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用的機会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学生的创新意识。新标准下的课堂，要从以前传统的讲解语言知识的老套的授课方式，向培养学生的语言与自主学习能力方向转变，通过合作教学法，更有效地提高学生学习的能力。