高中数学课堂有效性探讨

林莉莉

【摘要】所谓“有效教学”就是教师在仅有的课堂容纳度下利用合理的教学手段实施课堂教学的一种策略，课堂有效性的实施困境表现在教学目标定位不具体、问题情境的设置没有得到重视、忽视学生的主体意识、师生关系不够和谐、多媒体使用效果不明显等方面，教师可以在这些方面实施教学策略来提高课堂有效性.

【关键词】高中；数学；课堂有效性

新课程改革后明确地将学习目标定位为三维目标，三维目标的实现对于实现高效课堂改革的意义非凡.所谓“有效教学”就是教师在仅有的课堂容纳度下利用合理的教学手段实施课堂教学的一种策略，这种策略的本质就是提高学生的课堂参与度，让他们能够成为课堂的主人，让他们在知识层面得到提升，而且在思维能力的提高方面也起到一定的促进作用，思维的发展就会使其个性得到充分的发展.

一、课堂有效性的实施困境的表现

1.教学目标定位不具体

主要表现在教师在基础学习目标上习惯于将数学知识点进行拼凑，在知识和方法这一层目标上又存在着掌握的程度不清的现象，究竟是了解还是理解抑或是掌握和灵活应用等等研究不到位，还有就是很多老师在课堂上不注意给学生自己动手的机会，喜欢自己主导课堂教学，这不利于学生创新精神的发展，从而导致学生对知识的理解过于呆板，不能够独立地分析问题和解决问题，在设置教学目标的时候教师不能准确定位.

2.问题情境的设置没有得到重视

虽然说数学是一个大多数人认为比较枯燥的学科，抽象性很强，教师为了提高成绩就让学生大量做题，自己讲完学生大量地练，对于学情的把握分析不到位，也没有将数学与生活、生产和科技联系起来创设教学情境，就会导致数学课堂教学毫无趣味性可言，更谈不上教学效果了.

3.忽视学生的主体意识

在很多高中数学课堂教学中，尤其是农村的很多学校，依然没有将课改的先进理念融入课堂教学中，教师依然是满堂灌，即便是课上有一些面向学生的问题，教师也没有真正地关注学生的理解程度，只是一味地讲解，学生被動地接受，这对于学生思维能力的培养是毫无益处的，学生的主体地位都实现不了，更谈不上课堂效率了.

4.师生关系不够和谐

正所谓：亲其师，信其道.现在应试教育的误区使很多老师采用压制手段强迫学生去学习，一提到数学老师就联想到板着面孔的正义凛然的姿态，有的学生甚至浑身发抖，这样是不会真正地学好数学的.学生喜欢老师不是因为惧怕，因为你即使管住了他的课上的行为，却不能管住他的心，机械性地去背老师要求的知识点是一种不和谐的师生关系，势必会导致学生对数学学科产生麻木的心理.相反，老师也不能太过随意，这样的话，学生会更加不重视数学学科.我认为，只有学生对数学老师产生敬意和爱意，才能对数学产生兴趣.

5.多媒体使用效果不明显

随着现代科学技术的进步，在教学中多媒体技术的运用占有越来越大的比重，多媒体技术的运用具有很大的直观性，学生可以得到视觉和听觉的直观感受.只有在这样的感受下，学生才能激发起自己的学习欲望，课堂教学的实际效果也会得到加强.尤其是对于高中数学来讲，很多抽象的立体几何的概念就是需要这样直观的展示学生才能产生更好的理解力，但是由于办学条件和教师本人对于网络技术的不熟练，使得这一技术的使用效果不明显，这也在一定程度上影响课堂有效性的提高.

二、课堂有效性的实施办法

1.确立有效的教学目标

教学目标是一节课的纲领，没有这个纲领教师就去上课，那么何谈有效性？教学目标的设定也应该是以学情为基础的，教师在了解学生对这一阶段的知识的掌握情况基础上来进行教学目标的设定.比如在高一数学的“集合”一课中，教师应该充分地考虑到学情，应该认识到初中生和高中生在知识理解程度上存在的差距，不能对新生提出超出他们的实际能力的过高的要求.在这节课的知识能力目标的设定上，要通过相关的形象生动的实例，来让学生们了解集合的含义，全面地了解元素与集合的内在关系，提高学生抽象概括的能力.在过程与方法的设定上也要让学生的主体性得到充分地发展，拓展自己的思维空间，将抽象的概念具体化，善于发现知识的点面联系.同时在情感、态度与价值观这一目标上还要在课堂教学中使学生感受到学习集合的必要性，增强学习的积极性，让他们在新的高中生活中便产生对于数学的一种热爱.学生的课堂参与度提高是在教学目标的设置合理的基础上产生的，适合学生的教学目标才是最好的教学目标，在这个目标的引导下的课堂才是学生的课堂.

2.激发学生的学习兴趣

兴趣是一切活动开展的前提，实际的教学活动中，教师要善于抓住时机巧妙地设置相关问题来激发学生学习的兴趣，这样的提问不仅可以使课堂上倦怠的学生集中起注意力，而且也可以让学生产生一种浓厚的兴趣来进行以后的课堂活动.但是这也并不是说教师随心所欲地提问，这个问题一定要经过精心的设计，而且要立足于学生的心理特点，问题的难易程度也应该适当，由浅入深，学生在这样的巧妙的提问中感受着课堂的新鲜感，只有这样，学生对学习才会产生一种不会枯竭的动力，不仅提升了学生的思维能力，更加使其热爱数学这个学科.只有学生从内心真正吸收了教师讲的内容，他才能将知识化为己有，课堂有效性才能得到提高.我们可以利用一些学生熟知的生活实例来进行课堂教学，不仅让数学变得不再那么神秘和抽象，还可以拉近数学和生活的距离，这样的教学方法不仅可以调动学生学习的积极性，更是一种有效的提高学生学习兴趣的方法.比如说，“圆幂定理”的课堂导入语教师可以采取学生熟知的“欲穷千里目，更上一层楼”这一诗句引入新课，上一层楼就可以看到千里之外的景色吗？学生摇头，聚精会神地进入了新课程的学习中，有的学生就会问，“要登上多少层楼，才能看到千里之景呢？”带着疑问去上课的学生一节课都集中在他感兴趣的问题之上，在兴味盎然的课堂上收获知识有一种很大的成就感.学过知识后，教师还要注意让学生运用知识来解决实际的问题，登上珠穆朗玛峰所能看到的景距是多少呢？紧张又轻松的教学氛围为高中生的数学课堂带来了别样的风采.

3.创设适当的问题情境

问题会产生在不同年龄阶段的学生中，高中生更应该像小学生一样多问几个为什么，而这个问题意识的培养就显得更加的重要了，可以激发学生的创造力和想象力，而不是仅仅停留在数学基础知识和技能这一层面上，问题情境的设置在一定程度上可以激发学生思维能力的发展，而且可以让学生在一种自己熟知的教学环境里掌握知识.例如：我们在讲两直线的位置关系时，教师便可以创设一个简单的问题情境，教室中的任何空间上不一起的两条线都是无法相交在一起的，比如黑板上的一条线和后面黑板上的一条线或者是地面上的一条线和桌子上的一条线的位置.

4.构建良好的师生关系

我们的课堂教学活动不仅仅是一种学习知识的平台，它更是一种主观性特别强的交流空间，教师与学生之间的双向沟通，不但对于活跃课堂教学气氛起到积极的影响作用，还能够引起学生学习数学的欲望，让他们主动地参与课堂教学活动，从而提高课堂效率.高中生摆脱了义务教育的庇佑后，学习的主动性就应该引起教师的重视，尤其是对于一些数学基础差的同学，给予他们充分的尊重就是为自己的课堂赢得一份支持的力量，一定要摒弃那种带着有色的眼光去看待不同的学生的思想，做到平等地对待优生和差生，有意识地去发现他们闪光的一面，积极地进行鼓励，尤其是在全班同学面前给予充分的肯定和鼓励.这样学生获得了尊重也就会因此而尊重自己的老师，而且适当的鼓励会使他们产生对这个学科学习的信心，教师本身也会被学生尊重.“亲其师而信其道”是千百年来传下来的关于师生关系的合理诠释，这种亲就在于在日常的生活中让学生对教师产生一种信任感和亲近感，从而达到一定的教学目的.

5.现代科学技术手段的灵活运用

随着现代科学技术的进步，在教学中多媒体技术的运用占有越来越大的比重，多媒体技术的运用具有很大的直观性，学生可以得到视觉和听觉的直观感受.只有在这样的感受下，学生才能激发起自己的学习欲望，课堂教学的实际效果也会得到加强.多媒体技术运用到教学中改变了过去课堂上枯燥乏味的学习形式，使教学方法更加丰富多样，使得学生的思维能力在无形中得到提高.多媒体技术在教学中的直观性和连贯性能一步步引导学生不断分析，不断总结，思维能力不断增强.即便如此，我们也应该看到多媒体运用中存在的一些问题，有的老师为了省力省事，将“人灌”变为“机灌”.在高中数学的教学中，多媒体在有关立体几何图形和函数图像知识的教学等方面的作用更加的明显.

【参考文献】

[1]侯俐.高中数学课堂教学有效性研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]杨波.高中数学课堂教学有效性评价标准研究[D].西南大學，2012.