似“无心插柳”，实“有心种花”

李云章

【摘要】本文通过自己的教学实际，通过端正心态有教无类、多鼓励培养学生自信心、精讲多练调动学生的积极性等三个方面，对艺术类考生高三数学复习的策略进行阐述.

【关键词】高考；艺术类；数学复习

艺术类考生在高三复习时要备考术科， 在时间上不能保证正常的文化复习，甚至很多艺术生在1月份左右参加完省联考后，还要参加各学校的单考，一直到3月中旬才回校上文化课.那么在短短的不到三个月时间里，我们怎样去营造一个学习数学的氛围？怎样尽可能地提高他们的数学素养与得分能力？

一、端正心态，有教无类

教师是端正心态的主角.艺术生数学基础差，再加上他们外出学习术科，中断了文化的学习，所以之前的第一轮复习几乎是形同虚设，教学中教师就不能将他们同文化生相比，教学内容也不能同文化生同步.教师心态上，不能将文化生的要求放到艺术生的头上去.首先教师要认识到艺术生的数学基础的薄弱由来已久，且个人的情况不同，甚至差异较大.所以教师要想在短时间内有明显的提高困难很大.教师在准备艺术生的复习计划和资料的时候，应该充分考虑到艺术生的数学学情，在充分考虑艺术生的数学基础的前提下，精心做好教学计划，确保艺术生的数学水平有所提高！

二、多鼓励、表扬，树立能学习好数学的自信心

1.矛盾是事物发展的动力和源泉.内因是事物发展的根本原因，外因通过内因而起作用.在平时的教学中，教师要善于发现艺术生的优点和进步，及时表扬.这样做尽可能地消除学生的畏难情绪，使艺术生从心理上有学习好数学和能学习好的自信心的暗示，变害怕数学为喜欢数学，变不得已学数学为主动学数学.

2.学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力.教师在平时的教学法中不能是为了教数学而教数学.首先是先要说明数学在高考中的位置.数学作为必考的一门学科具有举足轻重的作用，教师要让艺术生知道放弃数学等于是放弃高考一样.在平时的教学中，教师还要介绍高考试卷的难易分布，让艺术生在复习过程中感觉到高考拿到目标分不是件难事！

3.教师主动介绍高考复习计划，使艺术生了解到高考的进度，这样他们就不会惊慌，掌握复习的主动权.教师在平时的教学中，不能出现如“这个问题难了不用讲了，讲了也白讲”之类的说辞，反而要鼓励他们多思考、多问，尽可能地理清知识间的联系！

三、精讲多练，充分调动艺术生的积极性

1.教师要深入研究高考考纲，筛选出高考的常考知识点，并且切合艺术生实际且在短期内他们能真正掌握的内容进行组织教学.教师在准备艺术生的教学当中不用像文化生一样保证知识和方法面面俱到，也不用追求数学内容的系统性、完整性.另外教师要格外注意培养艺术生的数学能力如运算能力、直观能力、观察能力、较低的逻辑推理能力、简单的模仿能力等，增强他们的数学得分能力.

如三角函数，每年高考选择题、解答题必考.教师在高考备考中，肯定要求艺术生会计算三角函数中的对称轴、对称中心及表达式和五点法画图，这些内容在平时的作业中要反复呈现，举一反三.

2.教师讲课时要降低难度.教师先引导学生回顾以前的知识，然后开始复习新内容.对一些重要公式的复习教师最好能解析来龙去脉，加深艺术生的理解.复习的顺序是先做简单的基础题，再慢慢加入综合习题，一步一个台阶，不能一蹴而就.在上课时还要注意艺术生的情绪，到底理解了没有，掌握了多少.所以教师在上课的时候不能单追求进度，碰到艺术生难理解的时候，要适当放慢，一个高考知识点尽可能地多角度地讲、练，这样就尽可能让他们的印象更为深刻！上课时，教师还要经常关注、提问他们，随时发现他们的优点，表扬他们.

3.课后作业要有针对性.艺术生学习数学的最直接的目标是高考，教师在编写当天的练习的时候不能脱离了这个高考方向.另一个是针对当天的复习内容.艺术生复习的时间短，对于一个高考知识点，不可能有一轮二轮的复习去慢慢地理解.所以教师在编写练习的时候一定要从多角度去呈现，尽可能地覆盖考点.课后作业教师要认真分析，在讲评时再重点讲述，必要时反复训练.

二次函数也几乎涉及学生在高中阶段所学过的各种数学思想，如数形结合、函数与方程、分类讨论及等价转化的思想.围绕着二次函数的内涵及外延，在中学数学中展开得非常充分，而且这些内容对近代代数和现代数学都有深刻的影响.因此，二次函数在高考中的再现率为100%.就像文学作品离不开爱情一样，二次函数是高考数学中永恒的主题.

4.教师在复习的时候要不断反复，螺旋式上升.教师要遵循认知规律，不能期望一下子的复习能使艺术生的数学水平达到什么高度.本来艺术生的数学基础不好，容易遗忘也是正常的事.教师要认识到艺术生的学情，在平时的作业中有意地复习前面所复习的内容.“以练习代复习”是一个不错的形式：在每天的作业中加入一些前面的复习内容，学生在做作业时在不知不觉中就已复习了前面的内容，省时省力还高效.采用“三步一回头”的做法，不断地重复考点，自然就能尽可能地掌握基本知识.

艺术生的数学基础差，恰恰这也是给教師一个平台.我们教师只要积极进取，不断探索，结合艺术生的实际，是能有一番作为，实现教师的价值与成就学生的大学梦的.

【参考文献】

[1]王岩.转化数学后进生的设想[J].绥化学院学报，2008（4）.

[2]李翠玲.基于高中生心理的数学概念教学设计[D].大连：辽宁师范大学，2012.