中小学语文教学要重视书法教育

韩劼勋

汉字是中国人最为重要的书面交际工具，也是中华民族的血脉。在汉字从甲骨文到篆、隶、楷、行、草的演变和发展中，以汉字为载体的书法艺术经历了漫长的历史过程，成为了传统文化艺术的瑰宝。鲁迅先生说过：“它不是诗，却有诗的韵味，它不是画，却有画的美感，它不是舞，却有舞的节奏，它不是歌，却有歌的韵律。”台湾学者白先勇曾言：“中国传统文化的核心是线条文化，书法，是核心中的核心。”

一、书法教育应纳入语文课程的一部分

书法教育是基础教育的重要内容，在中小学开展书法教育很有必要性和重要性。国家教育部于2011年8月专门制定了《关于中小学开展书法教育的意见》[教基二（二0一一）四号]，对开展书法教育的意义有如下描述：通过书法教育对中小学生进行书写基本技能培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高中小学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操修养，提高文化修养、促进全面发展的重要举措。可见，书法教育承载着三种意义：其一，教授书写技能；其二，培养审美情趣；其三，提高文化修养。2013年1月，教育部再次公布了《中小学书法教育指导纲要》，把书法教育全面纳入中小学教学体系。

语文课程作为一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，具有工具性和人文性相统一的基本特点，有关汉字书写的目标和内容，历来就是中小学语文课程中的重要组成部分。《语文课程标准》（2011年版）强调语文课程要继承和弘扬中华民族优秀传统文化，在“课程目标与内容”中，对于识字与写字各学段都有明确的要求。教育行政部门已把书写水平列为对学生学业水平进行评价的重要内容，在全国各地区的中考试题中，也都大设多有考察学生书写能力的书写题或卷面书写分。

中小学书法教育中的“书法”，从广义理解，包括汉字一般性的书写法则和特殊性的书写艺术欣赏，让学生掌握最基本的书写法则，掌握正确的书写姿势，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，同时关注中国书法的文化艺术教育。书法有别于写字：写字是普及性、大众化、技能性的，而书法是个性化、创造性、强调审美性的。书法是写字的高级阶段，应是写字与审美结合，技法与文化并重。写字为书法充当了由实用美向艺术美过渡的桥梁，以审美的眼光来看待所写的“文字”，才称为书法。中小学语文教育中的书法教育，既包括了明确写字的基本要求，包括基本的书写姿势、速度、规范、习惯等，还包括明确使用毛笔书写的基本要求，包括临摹名家名作、了解书法历史与汉字渊源、鉴赏书法作品，形成欣赏书法能力、提高审美情趣等。《中小学书法教育指导纲要》的基本理念强调：“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。”因而，语文课程中的书法教育要将书法与写字融合起来，在规范、端正、清楚之外，还可以有个 “生动”的要求，逐渐引导学生由美育的写字技巧训练转向美的书法艺术的学习。

语文课程中实施书法教育，是历史赋予语文教师的一项神圣使命。《教育部关于印发<中小学书法教育指导纲要>的通知》中指出：“要逐步形成以语文老师为主体，专兼职相结合的书法教师队伍”，“中小学语文教师应逐步达到兼教书法”。而当前实施书法教育的核心问题是首先要提升语文教师的书法素养，提高语文教师的书法教育教学专业能力。当前，在很多中小学校，语文教师的书写水平和掌握的书法常识并不理想，往往导致部分教师不主动关注学生的书写状况，对书法教育无从下手。或者在指导学生书写时，缺乏自信，不敢范写，理解、指导时往往不得要领。因而教育行政部门和学校应大力开展对语文教师的书法培训，切实提高语文教师的书法素养，加强教师对粉笔字、硬笔字和毛笔字“三字”的掌握，比如有些地方把语文教师的书法素养列入考核的内容，或者作为语文教师获得教师资格证书的必要条件之一。教育行政部门还可以将学生及教师的书写水平和学校的书法教育狀况作为评价学校工作的重要指标，将书法课程的实施情况作为一项重要的考核内容。

二、加强书法实践活动，开拓书法教育的第二课堂

（一）营造书法教育氛围，激发学生兴趣。

1.利用学校环境，营造书法教育氛围来激发学生的学习书法的兴趣，让学生在耳濡目染的熏陶下亲近书法、热爱书法。我们可以在教室、过道、走廊、宣传栏、门柱、会议室、风景点等地悬挂一些名家书法作品，或是学生自己的书法佳作，使学生在艺术的熏陶下激发学习书法的兴趣和自信心，提高艺术鉴赏力。这种隐形的教育往往会产生巨大的的作用。

2.在校园文化艺术节或一些节日期间，通过比赛展出学生书法作品。把一些字迹端正、点书遒劲、间架稳妥、笔势自然、墨色匀称、神气完足的作品在学校公开展出，通过设奖给予充分的肯定和表扬，以激发学生学习的兴趣，产生练习书法、提高书法水平的的内驱力。语文老师还可以在班级内举行书法赛和书法展，带动全体学生积极参与书法学习。

3.推荐或组织一些书法水平较好的学生参加各部门组织的书法比赛，把获奖作品在报纸、杂志等媒体刊物刊登。有条件的学校可以在校内创办书法报，刊登优秀的师生作品；语文教师也可以在班级创办书法报、书法电子小报，或举行学生书法作品课件展，激励学生练习书法。

（二）广泛开展各种书法教育实践活动，提高学生书法素养。

1，定期进行书法训练和书法评比，把书法作为语文学科的一项考核内容。

中小学可以把书法作为特色教育，采取每天练写、每月展示评比、每学期过关考核的形式推行书法教育，也可以每年开展师生书法考级，都必将取得了鲜明的效果。这样保证了书法练习的时间，给了学生展示的平台，也增强了学生写好书法的内驱力，学生的书写能力增强了，语文成绩也得到了很大提高。

2举办“汉字听写大会”

随着信息技术的普及，越来越多的人习惯了使用键盘书写，导致了很多人手写汉字的能力下降，很多中小学生对汉字的正确书写有了巨大的困难。近几年，针对汉字的手写危机，央视科教频道推出了“中国汉字听写大会”颇合时宜，各省、市频道也纷纷推出了“汉字书写大会”“汉字书写达人”等节目。这种节目形式受到了人们的热捧：既考查了中小学生的听写能力，训练了学生对汉字的正确书写，呈现出来的状态非常单纯、简朴，又可以吸引观众在电视前同步参与，在游戏中学习知识、领略汉字之美，激励学生书写汉字的热情。作为语文中的写字实践活动，学校甚至班级也可以开展类似活动。语文老师还可以稍加改进，如把初中阶段需掌握的字词拿来听写，并考查笔画顺序。也可以把名著或名家名篇中的一段话拿来听写，把听写的正确性和美观性结合起来评判，激发学生不仅把字写对，还要写好。

3，联系语文实践活动，把书法教育拓展到校外。

引导学生正确、规范书写汉字，可以把它和语文实践活动结合起来，如我们可以组织学生观看《中国汉字探秘》、《汉字五千年》、《解开汉字之谜》等电视节目，组织学生收集街头巷尾、电视荧屏、报刊杂志、同学作业中的一些错别字，让学生在实际的活动中寻找、区分生活中常见的错别字，在过程中增强正确书写汉字的能力。组织学生参加社区或下乡书写对联等活动，在实践中提高他们的书法素养。

（三）提高写字教学地位，为书法教育铺路。语文教学中的写字教学是最基本的书法教育。总的要求是让学生认识汉字，掌握汉字的书写规律，把字写得规范、端正、整洁。在此基础上，继承发扬文化艺术遗产，培养正确的审美情趣，激发热爱祖国文化的情感，这既是写字教学的较高层次，也是进行书法教育的根本目的。因此，语文教师必须高度重视写字教学，落实书法教育。一是保证写字教学的时间。初中阶段可以在地方课程或校本课程中每周安排一课时的书法课。七年级教师必须每天指导学生练字。二是明确不同年级的写字要求。七年级上学期着重培养硬笔书写能力，学会使用硬笔熟练书写正楷字，逐步要求行款整齐，美观规范，能写行楷字，提高书写速度。七年级下学期开始，过渡到硬笔软笔兼学，学习用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字源流；学会从内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。三是规范学生写字姿势。正确的执笔姿势是：右手执笔，手离笔尖约一寸左右，拇指、食指、中指分别从三个方向握住笔杆，掌心能握一个乒乓球，笔杆与纸面大致呈45°角。同时身体端正，背脊挺直。姿势正确了，不仅对写好字有帮助，还能促进学生身体健康发育。

书法课的开设，语文教师可以借鉴以下三种形式：

1，布置书法练习的任务，讲明书写的要求，让学生进行书写训练。教师巡视，关注学生练习书法时的写字姿势是否正确，汉字书写是否规范、整洁、端正、清楚等，选取典型问题加以讲解或提示。

2，书法欣赏。可以在课件或视频中加以展示，内容可以是我国书法发展的历史和现状，或是蕴涵书法文化的各种趣味故事等，也可以是一些优秀的书法作品。这样都可以让学生获得艺术的熏陶，激发学习书法的兴趣和写好书法的决心。

3，选取一些书法名家实时创作书法，讲解书写过程的视频。把名家引入课堂，让学生参与学习书法的过程，有效利用了网络资源，提升学生学习书法的水平。

（四）开发书法校本课程，推动书法教育前进。

各中小学要积极开展书法教学和普及活动，必定要依靠针对性强，有科学规范性的书法教材。现行我省各地中小学正在使用的是浙教版编写的《写字》教材，各地可以根据当地各中小学校书法教育的实际情况和现实要求，加强校本书法课程的开发，编写本地或本校的书法教材，可以聘请各地书协组织参与，加进当地的书法特色，甚至可以把当地的书法名人或本校的书法优秀者的作品编入教材，促进当地学校的书法教育。

书法教育是中小学语文教育中的应有之义，语文教学应充分重視，把书法教育融入其中，把源远流长的书法艺术传承给学生，教授书写技能，培养审美情趣，提高文化修养，让他们在美的熏陶中激发起热爱书法艺术和优秀传统文化的激情，真正提高语文素养。

语文教学的重要任务是继承与弘扬中华民族优秀文化，如何把民族优秀文化的精粹——书法融入到语文教学当中，必将促使语文教师不断进行新的探索和改革，让中国传统的书法艺术这枝奇葩更加生机盎然，永吐芬芳。

【参考文献】：

[1]《语文课程标准》2011年版

[2]《中小学书法教育指导纲要》2013年1月

[3]《语文学习》2014年第5期《谈谈书法和中小学语文教育的关系》赵志伟

[4]《课程.教材.教法》2013年第12期《书法教育语文课程中华传统文化》雷实

[5]《书法》2012年第7期《中小学书法教育摭谈》田永丰

[6]《书法》2014年第1期《书法教育的思考》黎定才