浅谈如何提高高中物理课堂教学效率

孙赛赛

【摘要】高中物理是一门综合性比较强的学科，旨在培养高中生的科学素养，让学生在探索科学实验的过程中形成创新意识和提高实际操作的能力。在高中物理教学中，教师要注意培养学生的学习兴趣，利用多媒体辅助教学，使课堂更有活力，从而提高教学效率。

【关键词】高中物理 课堂教学

减轻学生课业负担、提高课堂教学效率、全面推行素质教育已成为当前教育发展的新要求。但由于长期形成的教学理念和教学模式，许多教师还是固守着“精讲”和“分析”的教学方法，忽视了学生思维能力的启发和培养，造成了教学效率低下、学生陷入题海战的落后状态。课堂教学是实施素质的重要载体，也是教育教学的中心环节，只有提高课堂的教学效率才能从根本上提高教学质量。初中物理是一门抽象的、深奥的、系统性较强的学科，要求学生具有较高的思维能力，所以在初中物理教学中应当以学生为主实施主动性学习模式，准确的把握物理教学规律和特点，调动学生积极的思维能力，才能有效的提高物理教学效率，才能收到事半功倍的效果，才能在有限的课堂时间内取得最佳的教学效果.

一、转变教学模式，提高教学效率

传统的教学教师一般采用单一的注入式教学，学生只能处于被动接受的学习状态。一堂课基本是教师讲到底，缺乏师生交流，学生几乎没有动手动脑练习的机会，缺少练习、体验的时间。结果是学生在课堂上似乎听懂了但课后自己却不会做。而学习又是一个需要内化的过程，我们不能指望学生课后花多长的时间来自觉学习物理这一门课。而且，从上课到晚自习间隔了较长一段时间，学生的印象已经不是那么清晰了。对有的学生来说，完成作业和练习就有了一定的困难。这种情况下，教师内容讲得再好，语言再流畅，例题再多，其课堂教学也是低效的。因此要想提高教学效率，必须转变传统的教学方式：改变传统教学教师讲、学生被动的听，完全忽视学生主体地位的状态，构建以学生为主、教师为辅的新型课堂教学模式，以提高课堂教学效率。

二、充分发挥多媒体辅助教学的优势，让课堂更有活力

多媒体辅助教学具有传统教学手段不可比拟的优势，多媒体课件具有交互性、可控制性、形象性以及快速灵活性等特点。高中物理集抽象性、应用性、知识性和逻辑性为一体，多媒体课件具体、直观、形象、生动的演示，可以让学生从不同的角度学习物理知识，加深对物理知识原理的认识和理解。此外，有效的教学演示还可以引导学生逐步探索物理学的奥秘，让学生掌握更多的知识。

1.利用多媒体辅助教学，使学生透彻理解物理的理论知识和实验原理。高中物理课堂教学涉及一些“理想气体分子运动模型”和“散射实验”等看不见摸不着的微观现象，还有一些如“天体的运动”的宏观现象。如果物理教师单纯地运用传统教学手段进行讲解，很难将这些现象讲授清楚。为了让学生更好地理解这些现象的本质，教师可以依据多媒体技术的可控性特征，将微观的世界通过视频的方式加以放大，把宏观的世界加以缩小，把这些复杂的现象图文并茂地展现在学生的面前。这种清晰直观的演示能使很多现象不言自明，也能让学生对一些物理现象的本质获得多层面的认识，让学生更快、更容易地理解和掌握这些物理知识。

2.利用多媒体辅助教学，化难为易，提高教学效率。多媒体教学有很多优点，合理运用多媒体教学可以有效地突破教学中的难点，也能使学生加强对重点知识的理解，提高学习效率。例如，在探究“超重和失重”一节内容的时候，很多学生对超重和失重现象理解起来比较困难，他们对超重和失重的產生过程认识得也不是很清楚，主要原因是很多学生没有这样的生活体验。为了让学生更好地理解本节课要学习的内容，笔者先将在加速运动中的电梯楼层的数字不断变化的视频播放给学生看，然后展开物理分析。这样可以先让学生获得感性认识，然后再用学过的牛顿运动定律的知识去分析理解，从而有效地突破了教学难点，提高了教学的有效性。

三、创造融洽互动氛围，生成和谐课堂

和谐课堂是指在具体的教学过程中，如果各种教学要素配合得合理，就会达到一种和谐的状态，从而形成一种合力，进而有力地促进教学质量的提高，促进学生素质的健康发展。因此，课堂教学过程中，教师以平等、诚挚、友善的态度对待学生，有助于培养学生的自尊、自爱和自信的品格。再者，良好的师生关系意味着学生在心理上靠近教师，从而主动地接近教师，提高与教师交往的机率，缩小与教师的心理距离，使得学生乐于从教师方面接受大量的信息，模仿教师的思想行为。从而学生才会乐意融入到教师的课堂教学中。

四、创设新、趣教学情境导入，激活高效课堂

生活中处处有物理，物理与生活实际紧密相连。在物理课堂教学中，有些物理概念或定理比较抽象，若不借助实验或生活现象解释，单凭教师喋喋不休的讲解，学生也是一知半解。因此，创设新颖有趣的教学情景导入，让学生通过观察或思考迅速作出回答，从而快速进入新课活动。

五、引导学生进行抽象思维，让学生学会物理

要想学好物理并不难，只要学生有了学习物理的兴趣，他们就有了探索物理奥秘的渴望。要引导学生把宏观物理现象和抽象思维紧密联系起来。物理概念和理论来源于实践，但实践经验并不等于物理概念和理论。要从实践经验中总结得到物理概念和理论，并进行分析、综合等抽象思维活动。只有经过抽象思维活动找出物理现象的共同属性，才能认识有关物理概念。在抽象出物理现象的变化规律后，就发现了物理理论。因此，必须引导学生在经验事实的基础上进行抽象思维，只有这样才能建立起理论知识，才能学好物理概念、定律、原理。掌握了物理概念、定律、原理，并将它们灵活地运用到实践中，一些物理应用题就会迎刃而解了。

总而言之，提高高中物理课堂教学效率的方法有很多，还需要我们广大物理教师在教学过程中不断思考探索，认真钻研教材，不断优化课堂教学，激发学生学习物理的兴趣，努力促进学生进行自主探究学习，积极参与教学活动，拓展学生的思维空间，从而全面发展学生的物理能力，真正提高教学效率。