项目学习模式下初中数学活动课教学研究

柳志斌

【摘要】 随着社会经济的快速发展和教育理念的不断创新，我国对教育的重视程度越来越高，课程改革也如火如荼地开展起来，并取得了一定的成效，新的教学理念和教学模式不断涌现出来，对当前的教育实践活动产生了强大的冲击. 项目学习模式是一种新型的学习模式，它对于提高学生的自主学习能力、促进学生的个性化培养以及提高学生解决实际问题的能力等方面具有重大意义. 本文基于此对项目学习模式进行了概述，然后在此基础上深入分析和研究了项目学习模式下初中数学活动课的教学方法.

【关键词】 项目学习模式；初中数学活动课；教学研究

随着课程改革的不断深入发展，各种新的学习理念和学习模式层出不穷，给我国的教学实践活动带来了生机与活力. 其中项目学习模式是学习者为中心的教学方式，它可以有力地调动学习者的学习兴趣，增强学习者的自主学习能力，因此在项目学习模式的基础上开展初中数学活动课教学能够使学生深入掌握数学知识，提高数学思维能力. 为此我们要深入了解项目学习模式的内涵和特点，然后在此基础上积极加强创新，找出项目学习模式下初中数学活动课的科学的教学方法，不断提高初中数学教育的质量，培养更多的人才.

一、项目学习模式概述

1. 项目学习模式的含义

项目学习模式是一种新型的学习模式，它具体是指学习者以一个具体的项目为中心，充分利用各种学习资源，然后以团队合作的方式通过一定的分析研究和实际体验以及探索创新来获得相应的知识，提升相应的技能，实现自身的发展和进步.

2. 项目学习模式的特点

项目学习模式作为一种新型的学习模式具有很多的特点，具体说来有以下几个方面. 第一，项目学习模式以具体的项目为中心，创建一种有价值的项目情景，吸引学生参与到其中来，激励学生利用各种有效的资源围绕着项目来解决多种相关的问题，最终形成一个系统. 第二，项目学习模式将具体的知识和理念等完全融入到项目的任务中，学生在完成项目任务的过程中，能够体验到各种知识和理念的应用过程，这样能够在很大程度上加强学生对相关知识和理念的深入理解，并掌握一定的技能，提高自己的思维能力. 第三，项目学习模式注重多学科之间的相互融合，让学生在学习的过程中综合运用多种学科的知识来解决实际的问题，因而能够使学生的知识和技能得到更加全面的提升. 第四，项目学习模式强调以团队合作的方式来进行学习，因而它要求学生和学生之间以及学生和教师之间建立一种合作的关系，加强交流和沟通，共享学习的收获和心得.

3. 项目学习模式的意义

通过了解项目学习模式的含义和特点，我们可以明确项目学习模式的意义. 第一，项目学习模式可以促进学生的个性化发展，项目学习模式强调综合使用不同的学习方法，这为学生提供了多元化的学习空间，学生可以使用各种各样的方法和技能来解决问题，有利于培养学生的不同学习风格，促进学生的个性化培养. 第二，项目学习模式有利于提高学生的自主学习能力，在项目学习模式下，学生可以根据自身的兴趣和知识基础自由决定学习的内容，制订符合自己的学习计划，在这个过程中使学生的自我管理能力和自主学习能力得到了很好的锻炼，为学生形成自主学习的习惯打下了坚实的基础. 第三，项目学习模式有利于学生对知识的活学活用，项目学习模式强调对知识的应用和体验，学生在项目学习模式下首先对问题进行确定，然后对问题进行深入的分析和研究，积极寻找问题的解决办法，然后将获得的信息和知识进行整合，并与以前的知识相互融合，在这过程中学生的知识得以灵活的应用，并在知识的应用过程中获得属于自己的体验，有利于提高他们解决实际问题的能力.

二、项目学习模式下初中数学活动课教学方法

项目学习模式作为一种以学习者为中心的教学方式，可以有力地调动学习者的学习兴趣，增强学习者的自主学习能力. 本文认为项目学习模式下初中数学活动课教学方法主要有以下几个方面.

1. 深入理解和把握数学活动课的含义与特点

数学活动课主要是利用一系列的具体活动来加强学生对数学知识的掌握和数学思维能力的锻炼，它要求根据学生的年龄特点和知识水平来开展活动，使学生可以更加轻松地参与到数学的学习中来，充分调动学生的学习兴趣，同时能够使学生的动手能力得到良好的锻炼和提高. 项目学习模式下初中数学活动课必须在深入把握数学活动课的含义与特点的基础上才能真正掌握科学的教学方法. 首先数学活动课强调自主，因此在项目学习模式下初中数学活动课教学过程中要改变传统的以教师讲授为主的教学方法，让学生成为课堂的主体，使所有的学生在最大程度上参与到数学活动课的教学过程中，这样就能使学生的自主学习能力得到培养和提高. 其次，数学活动课强调实践，因此在项目学习模式下初中数学活动课教学过程中要改变学生的被动听课状态，让学生把动手和动脑结合起来，给学生创造宽裕的展示空间，提高学生亲自动手解决实际问题的能力. 例如，让学生以小组合作方式，把厚0.1毫米的纸依次折叠并计算纸张的厚度，提出问题：“足够长的厚0.1毫米的纸继续折叠20次、30次，会有多厚？”把数学问题转化为数学乘方问题，最后让学生通过计算知道：如果一个楼层按高3米计算，把足够长的厚0.1毫米的纸继续折叠20次有104米高，有34层楼高；继续折叠30次后有10万多米高. 通过对实际问题的解决，进一步培养了学生的数学创造力.

2. 明确数学活动课的课型与教学目标

一般情况下，数学活动课的课型大概有拓展延伸课、实际应用课、实践操作课以及游戏活动课等. 项目学习模式下初中数学活动课教学应该根据具体的教学内容和学生的心理需求科学合理地选择正确的课型，这是项目学习模式下初中数学活动课教学质量得以提高的必要措施. 另外，想要充分提高项目学习模式下初中数学活动课的教学质量，还需要对数学活动课的教学目标进行明确. 一般而言，数学活动课的教学目标主要包括提高学生的数学学习兴趣，拓宽学生的数学知识，培养学生的数学思维能力，增强学生解决实际问题的能力，激发学生的创造精神，促进学生的全面发展. 因此项目学习模式下初中数学活动课教学应该根据这些目标来开展具体的教学活动，这样才能使教学活动更加有的放矢，达到预期的教学效果，促进学生数学学习质量的全面提高. 例如，针对数学游戏活动课，我们可以让学生坐在各自的座位上，进行击鼓传花游戏. 第一横排的学生传完花，把花交给第二横排的学生，第二横排的学生传完花，又交给第三横排的学生，这样依次传下去. 当鼓声一停，花落“甲”同学手中，便叫“甲”起来邀请他的好友“乙”. “甲”说出所学的一个几何定理或推论，让“乙”说出它的逆命题，由全班同学来判断其正误，回答正确各自得10分，有说错的记0分，要求已说过定理、推论不能重复，以小组形式积分，最后评比. 这样学生就在快乐的氛围中加深了对数学知识的理解和记忆.

3. 把握好数学活动课应注意的细节问题

科学掌握项目学习模式下初中数学活动课教学方法除了要做到上述的要求以外，还要把握好数学活动课应注意的细节问题. 第一，创设的项目情景一定要符合学生的年龄特点以及知识基础，同时要注意做好对教材的参考，根据教材的具体要求来创设项目情景，这样才能够使学生真正参与到数学活动课的教学过程中来. 第二，在课堂上要充分发扬民主的精神，引导学生大胆放手去操作和实践，教师尽量要少干涉学生的实践活动，对于学生出现的失误要予以鼓励式的批评，不能打击学生的积极主动性. 第三，要注意学生之间的个体差异，因材施教，虽然学生都处在同一个班级，但是它们的思维方式和知识结构并不完全相同，甚至存在着很大的差异，因此在数学活动课的教学过程中要对个别比较落后的学生予以关注和支持，使所有的学生都能够有所进步. 例如，在对学生进行测试的时候，我们不能用一个统一的标准去衡量所有的学生，我们应该把测试的题目分成基础题和层次题，其中基础题占80分，层次题占20分，这样学生就可以根据自己的情况完成本层次的题，也可以在此基础上完成更高层次的题，有利于对学生进行因材施教，取得更好的教学效果.

结 语

综上所述，项目学习模式是学习者为中心的教学方式，它可以有力地调动学习者的学习兴趣，增强学习者的自主学习能力. 因此，我们要深入了解项目学习模式的内涵和特点，然后在此基础上积极加强创新，将项目学习模式与初中数学活动课的教学相结合，努力提高项目学习模式下初中数学活动课教学方法，为此我们要深入理解和把握数学活动课的含义与特点，明确数学活动课的课型与教学目标，同时要把握好数学活动课应注意的细节问题，只有这样才能达到预期的教学效果，促进学生数学学习质量的全面提高，培养更多的人才.

【参考文献】

[1]王春晖.建立自主学习模式转化初中数学中差生初探[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013（12）：167-170.

[2]黄明燕，赵建华.项目学习研究综述——基于与学科教学融合的视角[J].远程教育杂志，2014（2）：90-98.