浅谈幼儿良好行为习惯的培养策略

何川梅

【摘 要】 幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。而积习难改，习惯成自然，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。

【关键词】 幼儿;行为习惯;培养策略

【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

一、

1.良好行为习惯的培养有益于孩子身体健康

良好的卫生习惯，包括了衣物，身体和公共卫生，不随地吐痰、扔垃圾。良好的生活习惯、包括不挑食，按时吃饭、睡觉。

2.良好行为习惯的培养有益于孩子树立自信

自己的事情自己做，当然是孩子力所能及的事情，不要小看孩子独立完成，家长应该给予鼓励增强。

3.良好行为习惯的培养有益于孩子形成良好的人际关系

别人的东西不能拿，懂得关心爱护、帮助他人，这些也是基本的道德。集中注意力，持之以恒有毅力，这是影响孩子将来成就的重要习惯。

二、幼儿行为习惯的现状

1.生活中的不良习惯

现在的幼儿体质越来越差，其实这跟他们的进食习惯也有很大的关系，不想吃饭、吃饭吃得很少、不肯自己吃饭、边吃边玩、吃饭时间很长、吃得满桌都是……这些都是不良的进食习惯。其实幼儿园里每天的菜和点心都是根据营养成分搭配好的，而有些小朋友这个菜不吃那个菜不吃，有些小朋友只吃荤菜不吃蔬菜，有些小朋友碰到自己喜欢吃的菜就要吃两碗，自己不喜欢的一碗饭就只吃几口，这些孩子真的很让老师和家长头痛。

2.生活自理能力差

现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。有些小朋友到中班了每天睡觉起来穿衣服都不会穿。

3.上课常规习惯欠缺

有些孩子上课的时候规规矩矩，而有些小孩子在课堂上不能安静听课，而是东张西望、心不在焉、动作不停。叫喊、讲话，当老师在说话的时候喜欢插嘴，想说什么就说什么，想干什么就干什么、甚至惹事生非，难以安静。

三、幼儿良好行为习惯的培养策略

1.耐心教育讲清道理

孩子的年龄小，理解能力差。老师对于孩子的教育就要更耐心。在讲道理的时候要把握两点：第一，要明确，不能含糊其词。什么是对，什么是错，一定要和孩子讲清楚。比如：打人一定是不对的。第二，讲时要具体，将事情解释、说明。比如：“对人有礼貌”孩子对礼貌还不是很明白。老师就告诉孩子见到大人就要打招呼，不打招呼就是不礼貌;打招呼时不要直接叫大人的名字，小孩叫大人的名字也是不礼貌;每次来幼儿园、离开幼儿园时都要和老师、家长问好、再见，如果不问好、不再见也是不礼貌的。必要時，老师还要将礼貌的用语做示范。如：“老师好”“老师再见”。“小朋友再见”等通过反复地“讲”以及反复的“示范”，使幼儿逐步加深印象，形成认识。

2.反复训练形成习惯

培养幼儿的行为习惯，要从日常的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地渗透和强化。比如：在培养孩子要有爱劳动的品质，要求孩子学会自己的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服、自己将玩过的玩具收好等，如果孩子不会我们就会一个动作一个动作的做示范。经常手把手的、不厌其烦的教。同时，通过口头表扬、奖励小红花等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握为止。通过不断的强化，不断的累积严格要求，持之以恒，使幼儿良好的道德行为逐步形成行为习惯。

3.环境配合熏陶强化

养成良好的道德行为习惯，与环境的熏陶作用密不可分。老师在培养孩子良好习惯除了加强家园共育，也要在美化幼儿园环境、为人师表方面下功夫，比如：要让幼儿学会团结友爱、尊老爱幼。老师首先要做到自己与其他老师之间要和睦相处，对家长要有礼有节，对幼儿要宽容相待;

4.充分利用游戏活动

游戏是幼儿喜爱的活动，为此，我们要求各班为幼儿创设丰富多彩的游戏活动如：“小超市”、“宝宝商店”、“小医院”、“小巧手”等，让幼儿随时都有机会在活动区参加活动，使他们在与同伴的相互交往中逐渐巩固礼貌用语，学会热情地接待客人;有条理地收拾玩具、爱惜游戏材料等良好的行为习惯;形成关心帮助他人，主动为他人服务等一些优良的品德行为。这样，幼儿的良好行为经过多次重复，自然而然地、习以为常地形成与习得。

5.教师的言传身教

榜样的力量是无穷的，榜样对儿童有重要影响。教师和幼儿朝夕相处，是幼儿最直接的模仿榜样。教师的言谈举止给幼儿以耳濡目染的影响，在教师的潜移默化长期熏陶下，幼儿逐渐形成自己的行为习惯、是非标准，并以此来检验和调整自己的行为。儿童常常说的一句话是“老师都是这样的”。教师要求儿童将地上的玩具捡起来，同时也在要求自己去捡，一改过去教师站立不动，却对幼儿行为指手画脚的“严师形象”;对幼儿进行文明礼貌教育时，教师也常常对幼儿的行为作出“谢谢”的反应;在街上偶遇幼儿家长，教师热情地向家长打招呼等等这些都看似微不足道却十分重要的教师表率行为会直接作用于幼儿。

6.开展教科研活动

以教科研带动教育教学。教师是教科研活动的主体，教师只有充分发挥专长，对养成教育过程中产生的疑问进行探究，才能提高自己的教育教学水平，更好地对幼儿进行教育;教师应多与幼儿互动交流，多掌握幼儿的一些行为习惯，从而促使幼儿养成好的行为习惯，改正一些不良行为习惯。如偏食挑食、乱丢垃圾、游戏后不知整理等。教师都应该十分关注，进而开展以此为主题的教研活动，注意发挥教师群体的智慧，集思广益，相互交流，取长补短，共同研究，提高教科研活动的质量，并在实际养成教育过程中加以运用，从而更好地促进良好行为习惯的养成。开展教科研活动是促进幼儿良好行为习惯养成的有效保障。

总而言之，对幼儿进行良好行为习惯的养成教育，是一件任重而道远的事，必须遵循由易到难的原则，必须从大处着眼，细微处入手，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中，必须多渠道、全方位地开展一系列活动，教师要作表率，严格要求，反复抓，抓反复，另外家园还要密切配合。只有这样，才能有助于幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿全面健康发展。

参考文献

[1]教育部.《幼儿园教育指导纲要》[Z]，北京：北京师范大学出版社，2011年版

[2]周桂芳.家园协作模式下幼儿良好行为习惯的养成[J].才智.2011（03）

[3]陈伟，王祖芳.论强化在培养幼儿良好行为习惯中的作用于运用[J].教育与教学研究，2014（10）

[4]王巍.对幼儿良好行为习惯的培养研究[J].科技信息.2012（18）