读懂古诗词须“五看”

朱利红

古典诗词历来是教学中的重点和难点，怎样教？如何学？如何在应试中取得理想的成绩？这些问题值得研究。

一、看题目

古诗词多数是有标题的，诗歌题目往往会提供很多有用的信息，它们或标明写作对象、写作重点，或表现感情基调，或表明诗歌类别，等等。譬如，严维的《丹阳送韦参军》、韩琮的《暮春浐水送别》，暗示了诗歌的体裁（送别诗）、内容（时间、地点、人物、事件）。张籍的《秋思》则写诗人在秋天对家乡亲人的深切思念。读好诗题，是进行诗歌鉴赏的第一步，也是重要的一步。

二、看注释

注释有交待写作背景的，有解释疑难字词的，有揭示典故含义的，它们对理解诗词具有一定的作用。学生可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时甚至答案也蕴涵其中。例如，2006年辽宁卷16题苏轼的东坡：“雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。” 注：①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。注释点明了作诗的时期，由此可推断出大的写作背景，被贬黄州，躬耕自食，过着简单的生活，闲暇时读书作诗，写了这首题名“东坡”的诗，从中可以看出诗人对逆境处之泰然的心情，可见诗人胸襟之开阔。读诗从背景着手，便于把握作者的情感和作品的内容主旨。

三、看体裁

读诗时，根据体裁可以了解所属类型，如，写景诗、咏物诗、送别诗、边塞诗、咏史诗、羁旅诗、闺怨诗等。弄清诗歌的体裁，可以更好地把握诗歌的内容、主旨及作者的思想情感。如，许浑的《谢亭送别》：“劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。”题目暗示了诗歌的体裁是送别诗：第一句写友人乘舟离去，劳歌一曲，缆解舟行，从送别者眼中写出一种匆遽而无奈的情景气氛;第二句写友人乘舟出发后所见的江上景色，时值深秋，两岸青山，霜林尽染，满目红叶丹枫，映衬着一江碧绿的秋水，用明丽之景写离情;第三句极写别后酒醒的怅惘空寂;第四句宕开写景，借景寓情，以景结情，景物所特具的凄黯迷茫色彩与诗人萧瑟凄清的情怀相契合。

四、看内容（关键字、句）

高考所选诗歌，大都是绝句律诗，绝句一般是“卒章显志”，第四句明示主旨。如，《峨眉山月歌》的“思君不见下渝州”，《春夜洛城闻笛》的“何人不起故园情”，等等。律诗一般是一、二联写景叙事，三、四联议论抒情。如，杜甫的《旅夜书怀》《登岳阳楼》等。要懂得把握诗词起承转合（尤其七绝）的结构、思路和脉络及大多数诗先景后情的特点，理解文意是关键，参悟意象是手段，情景关系情为主，紧扣诗题析通篇。诗词中的关键句、字明示着思想情感的倾向，阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，结合全诗加以体会。如，赵嘏的《江楼旧感》：“独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何在？风景依稀似去年。”起句“独上”，表现了诗人孤单的身影，孤独的情感，第三句“同来”与之呼应，“思渺然”直接表露出茫然怅惘的情思，这种情思产生的原因就在三、四句。再如，李白的《菩萨蛮》：“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。”“伤心”、“愁”等字触景伤怀，孤独生愁，表现了全词的感情基调，“空”表现苦等无果，“归程”明确表达思归之情。

五、看题干（仔细审题）

在诗歌鉴赏的审题上，学生之所以存在着诸多问题，是因为不细看，不深思，想把剩下的时间用在答题上。殊不知，磨刀不误砍柴工，审题不误答题工。所以，要提高学生对审题的认识，培养学生良好的审题习惯。

1.字斟句酌。读题干时，一定要认真仔细，一字字去看，看清题干内容，包括有几问，问的是什么，有没有字数限制，分值是多少等。

2.圈点勾画。要求学生在读题干的过程中，把题干中的一些关键词语圈出来，并标出题干中“问题”的数目，以免遗漏。

3.再回首。答完题后，再读一遍题干，看所答是否符合题干中的所有要求。

例如，题干：这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写中。结合全诗，对此作简要分析。（6分）

关键词语：丰富的感情（说明感情不是一种）、景物与人物活动的描写、全诗、6分。

定位：全诗？;定向：思想感情？;定式：①诗中写了哪些景物，表现了什么情感;②写了哪些人物活动，表现了什么情感。

注意题干中暗示数量的词，例如，丰富、最、主要、哪些、复杂、感情变化等。在题干中出现“如何描写”“怎样表现”之类的词，首先应考虑答表达技巧;题干中出现“赏析”，需注意内容和形式兼顾，形式上包括表现手法、语言特色等，内容上包括写了什么内容、突出了什么特点、渲染了什么氛围、表现了什么（情感、主旨）等。

鉴赏诗歌本不可千篇一律，不过学生在阅读鉴赏的过程中，只要能够多读多想，总会发现一些带有规律性的东西，为我所用。希望通过上述古诗词鉴赏的“四看”，能让学生有些收获，能提高学生古诗词鉴赏的能力。