体验性学习在小学数学课堂中运用的研究

戴青

所谓体验性学习，就是让学生在实际生活中感受到数学知识的广泛运用，体会到学习数学的乐趣. 因此，作为老师，必须从传统的数学教学模式中走出来，用新时代的教学方式来进行教学活动，只有这样，才能从真正意义上培养学生解决问题的能力，将所学知识在实际生活中更加有效地运用，提高学生自身的心理素质和实际运用能力，保持积极向上的心态，让数学教育更好地发挥作用.

一、联系生活，感受数学

数学在人们的生活学习中有着不可替代的作用，要想上好数学课，让学生积极主动地参与到教学活动中来，就必须提高他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣，只有学生们对学习提起了兴趣，他们才会愿意主动去思考，主动去解决问题，才能学到知识，才能在以后的实际生活中运用到这些知识. 因此，在实际的教学活动中，教师应该懂得把学生的实际生活融入到数学教学中来，加强数学知识与实际生活的联系，让学生在熟悉的生活场景中体会到数学的应用，对所学的知识加深印象. 例如在教学小学四年级下册八单元“轴对称图形”时，首先让学生回忆一下生活中哪些东西是对称的（蝴蝶、桌面、尺子等），以此来唤起学生在生活中的所见所闻，让学生对所学知识产生一些熟悉感；然后，用多媒体展示一些其他的对称图形，如家里用的圆形的碗、盘子等等，接下来，让学生观察在教室里有哪些对称的东西，如门、窗、电扇等. 这样，不仅能够提起学生学习课本的兴趣，还能让学生将知识与生活相结合，激发原有的生活经验，让学生感受到在生活中，对称是处处可见的，它的作用非常广泛. 通过把一些学生熟悉的生活场景和用品引入到学习过程中去，把学习和生活紧密结合，让学生在自然而然中提起学习兴趣，激发学习欲望，更快更有效地学到新知识.

二、自主探究，构建知识

现代教学理论认为，必须注重学生的自身发展，以此作为学习数学的出发点，让学生通过自身的经历去了解数学、体验数学，才能获得最好的教学效果. 因此，在小学数学教育活动中，要引导学生自己动手实践，切身经历，自己感受数学知识. 只有经过实际动手之后，才能看出学生对知识的掌握程度，帮助他们找出自身的缺点和问题，并且帮助他们找到解决问题的方法. 在实践活动中，学生不仅可以提高自己的实践能力，学会解决问题，还能培养他们的学习兴趣，让数学教学活动达到事半功倍的效果. 例如在讲授“图形的平移”这节内容时，我们可以通过几个步骤来让学生进行自主探究学习：首先，让学生在纸上画一个方格，在方格里画一个圆点，将圆点在方格里沿着竖直方向或水平方向移动，让学生自己感受什么叫平移；其次，让学生拿一个比较方正的橡皮，按照前面的方法进行移动，让学生明白物体在平移前后的不同和相同点；再次，通过立体物品的平移，让学生明白平移前是什么状态，平移后也不能变，它跟对称是不一样的；最后，通过前面点的移动，让学生通过数格子，把图形平移后得到的图形画出来，并且，通过平移还能让学生巩固平行线的画法. 学生通过自己动手实践，不仅学会了当堂所要学的内容，还能帮助学生拓展学习方法，达到举一反三的效果.

三、合作互动，交流沟通

在传统的数学课堂上，主要的教学形式是老师教学生听，师生间的互动很少，课堂气氛比较沉闷，学生总是处在一个很被动的地位，主动性少，不利于学生的探究性学习. 在新课标合作探究性的数学教学中，老师在布置完作业后，应该让学生分小组进行讨论学习，老师可以进行指导和纠正错误，帮助学生学习，这种学习方式不仅可以活跃学习气氛，还能让学生之间互帮互助，能够帮助学生顺利完成学习任务，还能加强老师和学生之间的沟通，帮助他们建立和谐的团队关系，增强班级的凝聚力，共同提升数学成绩.

例如在学习四年级下册“图形的旋转”时，要求学生的空间想象能力必须强，因此在学习中，我们必须让学生有充分的空间和时间去想象. 可以先让学生分成几个小组，让每个小组选一种图形来进行探究学习，如三角形、长方形、梯形等. 让每个小组的学生用自己所选的图形以不同的角度进行旋转，例如以30°、60°、90°角旋转等，然后让各小组交流汇报，说说这些图形都是怎么得到的，每个形状从不同角度进行旋转得到的结果有什么不同. 让学生都讲解一下自己的思考过程和动手过程，看看自己的操作和其他人的操作有什么不同. 有的同学可能在一个小组，拿到的形状一样，旋转后得到的结果却不一样，这是因为有时候旋转方向不同，结果也不同.最后，各小组自己举例，用不同的图形加深对旋转的理解和运用. 通过对学生进行组织性的学习，让同学们互相合作讨论，自己分析比较，能够更好地将数学思想深入到学生的脑海中去，通过亲身的体验和参与，更快地吸收课本知识.

四、引导反思，学习数学

数学教学实践活动不能只是表面上学习，要进入深层次的挖掘和反思，要在实践中不断探索. 只有经过不断地探究、反思和总结，再反思，才能更深刻地认识问题、解决问题，弄清楚问题的来龙去脉，找到解决问题的方法. 因此，在数学教学过程中，老师要经常引导学生进行反思，多想多思考，在思考的基础上进行再次实践，促使学生对学到的知识进行整理和自我吸收，完成教学目标.

在学习“图形的旋转”一课中，老师在对旋转方法进行讲解之后，可以向学生们提一些问题：“同学们，反思一下我们刚刚的旋转过程，你能告诉大家旋转之后图形的大小、面积和边的长短有变化吗？它和平移有什么不一样？你在生活中有没有看到关于旋转的内容？”等等，通过进一步地反思，许多与之相关的问题都得到了解决，学生们在反思过程中也锻炼了自己的思考能力，使自己成为一个真正会学习的人.

体验性学习是以学生为学习中心的，它能有效地调动学生的学习兴趣，更好地完成学习任务. 作为老师，要积极引导学生与实际生活相结合，自主参与到学习过程中去，激发学生的学习动力，在交流中提高自己，在反思中学到知识，把体验性学习的作用发挥得淋漓尽致.