怎样提高少数民族学生的汉语口语交际能力

古丽夏提.买吐送

《汉语课程标准》规定汉语教学必须培养学生的汉语应用能力，尤其是口语交际能力，并把培养学生的口语交际能力摆在了首位，指出“口语交际从小学阶段一开始，就应特别重视培养学生的听话和说话能力，应鼓励学生敢说、多说、好说，不怕说错，不能急于规范学生的口头语，听和说的双方应该互动，应在具体的交际情境中进行。小学口语交际应该从最基本的日常口语开始训练，内容跨度不能太大，应该以贴近学生生活话题为主”。我们小学阶段的口语教学目的不是要求小学生系统地掌握有关汉语口语的知识，而是要他们尽快地掌握汉语口语这一工具，培养他们在交谈中能以贴近汉族人的话语及语速，随想随说，语音、语调正确自如，符合汉语的口语表达习惯，使汉语真正成为学生的第二个口头交流思想的工具。怎样提高少数民族小学生的汉语口语交际能力呢？

一、鼓励学生说汉语，激发学生的表达欲望。

兴趣是最好的老师，感兴趣对于小学生来说，已经成功了一半。“在情境创设中不断引导学生多思、善问，想说、敢说，真正体现以学生为主体，努力创设与生活实际相似的极富感染力的交际情景，调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望，激活他们的联想和想象，点燃他们口语交际的火花，使学生乐于和别人自由、和谐地进行交流。”我在教学中，经常设计“看表演，说汉语”活动，让学生带着趣味说话。先让孩子表演（有时甚至可以只做几个简单的动作）；请同学用汉语说出他的动作；然后加入同学们自己的想象、理解再说；然后由参加表演的孩子自己说；最后交流。有时，他们甚至会因为参与表演的孩子一个模糊性动作而产生一场辩论。

二、以身示范，言传身教

小学生的向师心很强，任何事都喜欢向老师学习。我在教学中，严格要求自己，认真备课、深钻教材。每一节汉语课，尽力做到汉语发音准确、流利……都给学生起着模范表率作用，学生也会在平时交际中努力地要求自己尽量把话说流畅、连贯。经常这样的练习也会使学生提高口语交际能力。

三、小学生口语交际能力的培养途径和方法

1、充分运用识字教学。

识字教学中有许多口语表达的地方：⑴固定模式，让学生熟能生巧：拼读音节，说音序；说偏旁部首；说结构；说笔画顺序；一字多组；生字组词、用生字说一句话；说生字的记忆方法。⑵、等到熟练后，就可以进行词串训练，即把生字词语连成一句或一段话。在识字教学中训练口语交际，既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。

2、以图练话

我在教学中，引导学生认真观察图画，观察图画中人与物、物与物之间的关系，借助图画，让学生看图猜课文内容，帮助学生理解课文内容，鼓励他们想象，让学生观察思考后，用汉语表达，训练学生口语交际的能力。

如在上《窗外的气球》一课时，我首先引导学生观察插图上有些什么？什么人在什么地方？干什么事？图上的小男孩为什么会笑？为什么要在气球上画笑脸？谁画的？鼓励学生看图编故事，用汉语表达，然后在与原文对比，很自然的理解了课文内容，并培养了小学生的汉语口语能力。

3 听故事练说话。

根据小学生喜欢听故事的特点，把一些内容放入口语交际教学中，让学生从听故事中练说话。如在上《假如》一课时，我讲《马良的神笔》这个故事，让学生对马良的神笔感兴趣，从而让学生交流：假如我有一支马良的神笔，我要画什么？

4 复述故事。

小学生最感兴趣的是听故事，要抓住学生这一心理特点，我在教学中，组织学生收听趣味性较强的录音故事，要求学生听后复述故事，说出故事的重点等。学生复述时可不拘一格，可以让学生添枝加叶，故事再续、评说等。在课堂教学中，也可让学生复述课文。

5 转述别人的话

我在教学中，经常让学生转述别人的话语来提交口语交际的能力，效果很好。在日常生活中、学习中经常听到别人说话的内容和次序，让学生转述，使学生有话可说，通过转述提高学生的记忆力和口语交际能力。例如在班会课上，我经常让学生留心听取班干部的讲话，然后让学生复述班干部的讲话要点、顺序等。

6 听录音。

听是说的前提，只有自已用心听，听懂了意思，才能为说打下基础。在教学中，我经常将与教材配套的听力材料，播放给学生听。或者放一些与课文内容话题相近的故事、文章，让学生边听边展开合理的想象，练习说话，既要求看谁说得合情合理，还要看谁说得流利通顺。这样的口语训练，对提高学生的说话能力是非常有益的。

7 重视朗读

通过让学生反复朗读，有利于语言积累和体验，可以培养学生的汉语语感，形成正硧的汉语表达方式。朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听、说能力的前提，培养语感能力，正是以优美的言语对象作用于人的语言感官，激活人在阅读过程中的感觉能力。朗读要从语音、语调、语速、情感方面进行指导。

8 课堂提问。课堂提问是启发学生思维的主要手段，也是进行口语训练的一种形式。 一问一答是言语交际中最基本的形式，小学阶段的口语教学的内容多以对话形式出现，有利于培养学生的对话能力。对话能力可以说是学生交际能力的基本功。在一定的情况下，甲方如何问，乙方如何答，这是最初步的口语能力的培养。学生在回答问题时，不仅仅答出“是什么”、“怎么样”、还要说出“为什么”。

7 实际应用，锻炼学生表达能力。

人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的，也只有在实践中提高。我在教学中，开展课前五分钟的口语训练，以“五分钟新闻”、“课前一笑”、“哲理小故事”等为题，安排学生轮流开展口语训练。我经常利用课余时间，安排民族学生与汉族学生开展联谊活动，这样既增进了各民族同学之间的了解和友谊，也可以在轻松愉快的氛围中互相学习，锻炼学生的汉语表达能力。

总之，汉语口语表达能力的提高是一个循序渐进的过程，需要民族小学生在学习和交往中主动地去学习、实践。需要教师在课堂上创造性地开展丰富多彩的口语训练，传授提高口语表达能力的方法和技巧。更需要教师要有这方面的才能和新颖、独特、灵活的授课方法。只有这样，才能使学生逐步具备口头交际能力，学生的汉语口语才能提高。