浅谈“慕课”时代下信息技术课程教学改革

季薇

【摘要】 目前在线教育已经逐渐发展至“慕课+翻转课堂”的形式，这种在线教育形式会颠覆传统的课堂，特别对于计算机软件课程传统的教学影响深远，职业学校的相关专业教师需要深入了解这些影响，要为自身角色的转换做好准备工作。

【关键词】 职业教育 信息技术 在线教育 慕课 翻转课堂 教改

互联网将我们的世界进一步缩小，改变着我们的生活、工作和学习，特别是自从“慕课”的形式一出现，就对传统课堂学习产生了巨大的影响，对于职业教育更是值得思考和改变的，特别对于职教从业者而言，我们要提前做好准备。笔者就结合自己的实践对于信息技术课程处理相关的课程教学变革进行思考，以期抛砖引玉，为职教的发展尽份绵薄之力。

一、“慕课”发展简介

“慕课”，英文称为MOOCs，是“大规模在线开放课程”的简称。2001年最早的麻省理工大学将其课程免费放置于互联网，引起了巨大的反响，国内外大学纷纷相应，一时间国内诸多“公开课”、“精品课”等等互联网课程热潮汹涌，从2013年5月开始，清华大学等国内知名高校纷纷加入在线教育联盟，中国“慕课”进入蓬勃发展的时期，国内教育行业的从业者普遍意识到了“慕课”将对教育产生深远的影响。

二、“慕课”对于传统课堂的影响

1、最初互联网开始对于人们获取资讯产生了很大的影响，具体体现在人们阅读习惯的改变，从报纸书刊杂志等转移到电脑网页、移动终端（手机、平板电脑）等使用应用程序阅读。由于移动终端获取知识相对于传统出版物而言，资讯内容更适合相对容易快速传播的片段内容，微博与微信的广泛使用也从侧面证明了这一点。但似乎我们对于互联网时代教育教学的改变稍显迟钝，因为传统课堂具有教学体系相对完整，又有丰富的传统教学理论作为支撑，早期的“公开课”和“精品课”似乎也是简单的将课堂视频置于互联网上而已，大家对于课程改革的呼声不高，但当“慕课”这种形式出现，它积极迎合互联网时代的信息传播快速、获取容易等特点，将传统课堂推到了不得不思考转变的时刻。

2、科学技术的迅猛发展，使得人们对于职业教育要求开始转变，人们越来越多的认识到职业教育应该是终身受教育，随技术进步，职业教育内容要不断更新，而原来的旧有的教育体系虽然完整，却并不合适现代技术的发展特点，人们更希望快速获得技术更新部分的内容，对于教学内容也希望能够快速更新，特别对于从业者而言，让他从头至尾的完成传统教育的各个环节变得不大现实，同时也没有必要。这时候审视传统职业技术院校的教育显然已经不那么合适每个受教育者了。慕课的出现及时的解决了这个问题，因为借助互联网技术，在线教育的内容更新更为方便，传播也更为广泛，学员可以在任意时间和地点使用移动终端完成自己关注部分内容的学习。

3、传统职业教育环境下，师资力量的不均衡会导致学员所受教育差异很大，特别对于偏远地区，能够获得的优质教育资源更少，而慕课这种形式有效的解决了时空差异带来的很多不利影响，如果能够对于职业教育名师教学进行师资的整合，可以充分借鉴名师教学，提高教学质量。在很大程度上可以弥补各个学校的师资力量的不足（对于传统的基础教育更是如此）。

三、“慕课”对于教师、学生提出的新要求

1、對于教师而言，由于互联网带来的丰富资讯，虽然是个巨大的知识宝库，对于缺乏资讯管理训练的学生而言，虽然大有裨益，但有时也会被淹没在信息的海洋里，如何帮助学生梳理出必要的知识内容，将是未来大多数教师的主要职责。而少部分优秀有特点的教师将会成为各个专业学科的佼佼者，能够获得大量的关注，有机会进行大规模的网络在线课程的讲授。

2、学生将逐渐发现不得不改变自己被动学习的角色，从而积极主动的探究各学科知识，否则会更容易被甩离学习团队，学生要学会在互联网帮助下针对自己的不足，与学习同伴或老师借助交流工具寻求帮助，逐渐的成为自己学习的掌控者。

3、大多数教师的角色要发生变化，特别是职业教育的老师可能更多的不再是传统知识体系的讲授方式，而是学生身边辅助者和教练员。一方面要帮助学生知识掌握方面的提高，更多的是教练知识的运用，作为现场的演练者来展示运用知识的方法和技能。其中优秀的教师可以准备自己的慕课课程，做好教学设计，针对大量的在线学习者准备好自己的拿手科目，还得借助各种技术手段在互联网上展示出来，当然单纯依靠一两个人很难完成高质量的慕课制作，还需要其他技术成员进行支持，组成团队共同完成高质量的慕课制作。

四、信息技术课程课程的特点分析

1、信息技术课程课程多数更加重视操作技能，特别是软件操作技能的训练。如何将这些技能点进行分解，使之称为合适的慕课课程需要长期的探索，教学设计也需要不断的改进，保留传统教学理论中适合的部分，更多的追求灵活趣味的教学设计。内容和时间的安排也是非常耐琢磨和思考，做到短小精悍、精益求精。

2、软件操作技能训练，互联网上资源非常多，但是适合具体工作岗位要求的却寥寥无几，即使是比较出名的讲解视频，大多数也是传统课堂的简单外延，具有针对性相关的慕课还需要不同行业从业教师的不断探索。

3、部分应用课程需要考虑大量的生产工艺内容，而作为慕课可以完成传统教学上无法完成的时空变换，比如讲解完图像调整的操作，就可以马上打印展示出结果的展示，这在传统课堂上很难实现。

五、教学改革

考虑以上内容，我们可以思考在慕课时代下如何改革目前的信息技术类相关职业课程了。下面从如下几点分析思考开展教学改革。

1、教学设计与工作岗位要求进行联系。教学设计不能再像传统教学那种设计方法，要考虑灵活多变和趣味性，特别在学科开始之初，必须设法将学生的注意力吸引到课程学习中来，当然在有了成熟慕课教学资源的状况下，教师将会更多的是考虑课堂训练的教学设计了。这对于技能掌握的训练尤为重要。

2、精心设计学习过程评价、完善在线评价系统。传统教学设计过程中，对于评价部分和慕课时代的在线评测有着很大的不同，合适的设计交互测试不仅能提振学生的学习积极性，还能有效巩固所学知识，当然评价系统的开发要本着科学的态度，针对职业教育对象，如中级和高级学生所关注评价内容有所差异，这些都要依靠我们教育从业者从头开始探索实施。

3、精心设计课堂训练与课前“慕课”知识讲解之间的衔接，准确把握实操训练的难易程度。学生希望获得的是通过一定的努力可以做到的实操训练，太容易和太困难都会带来学习的困扰，学期初和学期末的难度都要有其差异，让学生不断在训练中巩固学习，从而获得学习的乐趣和成就感。

综上所述，慕课肯定会给信息技术课程技术的教学带来相当大的改变，希望在未来的探索过程中，诸位职业教育的从业者从探索课程的设计直至MOOC平台的构建、课程内容的制作发布等等要付出大量的精力，并不断的完善，为慕课时代的信息技术课程操作教学改变尽自己力量。

参 考 文 献

[1] 贺斌.慕课：本质、现状及其展望[J]. 江苏教育研究，2014

[2] 陈希，高淼.MOOC 课程模式及其对高校的影响[J] . 软件导刊，2014

[3] 李凑， 刘赣洪.翻转课堂教学模式应用的SWOT分析[J].中国教育技术装备，2013

[4] 吴爱华.大规模网上开放课程（MOOCs）的优势和不足及其对大学教育的影响[J].大学图书情报学刊，2014，（5）