新课程改革下高中生物教学主要问题和解决方案

涂小勇

【摘要】近几年来，为了适应新时代的发展，我国进行了多次教育改革。作为教育体系中的一个重要分支，高中生物在整个高中学科中占据着重要的比例。然而，在其具体教学过程中，仍然存在一些较为明显的问题，它们严重阻碍了教学过程的进度。对整个教学水平的提高起着阻滞作用。本文就从新课改改革下高中生物教学的主要问题出发，通过仔细分析和认真探讨，提出了相对应的解决方案，对于整个高中生物教学而言，具有重要意义。

【关键词】新课程改革 高中生物教学 问题 解决方案

在新课程改革下，传统的教学模式受到了极大的冲击力。高中生物教学同样如此。其凸显出的问题越来越多，对新课程改革的阻碍力越来越大。如何有效改善其面临的教学问题，成为各个高中院校面临的新挑战[1]。学校除了要强化教学工作之外，各生物教师也做好相应的教学工作[2]。在教学时，教师应该以教学中的存在的问题为出发点，进行有针对性的教学，从而达到提高生物教学水平的目的，并使教学过程更加满足新课改的要求。

一、高中生物教学中存在的主要问题

1、教学观念陈旧，学生的积极性不高

对于很多高中教师而言，他们的教学思想依旧停留在传统的教学模式中，观念比较陈旧，从而导致整个生物教学的水平不高。比如在生物教学时，老师只是一味地把生物知识灌输给学生，却忘了观察学生的吸收能力。在课堂上，依旧沿用“老师讲，学生听”的旧方法，很大程度上影响了教学质量[3]。学生在学习生物知识时，逐渐养成了死记硬背的的学习方法，被动地学习生物知识，学习方式呈现出机械化特点。大大降低了学生学习的积极性，使得学生学习的热情大大下降，久而久之，会使学生对生物学科逐渐表现出厌烦心理。

2、教学手段过于单一，教学重点不明晰

在很多高中生物课堂当中，多是对生物教材进行讲解，将教材内容作为整个课堂的中心，而忽略了引用其他教学手段。学生的接受能力是有一定的局限性的。若一味地从课首讲到课尾，学生并不能做到很好的吸收和巩固，使得课堂效率并不高。并且，在课堂教学时，多是对基础知识进行讲解，而忽略了知识技巧的传授，使得学生在面对较为复杂的题型时，不能够做到及时的变通。在新课程改革过程中，社会对于人才的要求越来越高。而单一的教学手段显然不能满足课改的高要求。

3、指导力度不强，实验教学落后

作为一门实验性质较强的学科，高中生物在具体的实验教学中，却仍然存在很多的不足。比如，在进行课堂实验时，老师只是通过简单的模范操作对学生进行实验讲解，而忽略了学生的主体性，没有时学生参与到具体实验中来。又比如，当对学生进行实验指导时，只是让学生按照指导步骤按部就班地进行操作，所做的实验也一般都是简单型的。该实验教学方式使得学生的自主思考能力大大下降，与此同时，也限制了学生创新思维的发展。

二、高中生物教学中的问题解决方案

1、更新教学观念，提倡“以人为本”

在新课程改革下，教师应该树立一个全新的教学观点，使教学思想能与新课改更加适应。在教学时，应该坚持“以人为本”的理念，尊重每一位学生的健康发展。每位学生都是独立的个体，他们具有不同的思想和特长。老师在教学过程中，应该充分发挥每个学生身上的优点，对于其优势要进行大力培养，而对于学生在学习中存在的不足，要做好针对性的辅导工作，从而使每位学生都能够得到全面的发展。在课堂学习之余，老师要加强与学生之间的沟通交流，树立平易近人的良好形象，与学生之间形成良好的师生关系。从而为生物教学提供一个良好的氛围。

2、丰富教学手段，明确教学目的

教学过程是一个双向互动过程，在老师指导之余，更需要学生的配合。使教学手段更加丰富多样起来，不仅能够达到很好的教学效果，还能大大提高学生的自主积极性。随着科技的不断发展，各大高中院校逐渐引进了不同的先进设备。其中，最常见的便是计算机设备了。所以，在教学时，教师可以充分利用这一物质资源，对学生进行教学。比如，在讲解DNA和RNA的知识时，老师可以利用计算机网络设备，对DNA和RNA的优秀资料进行下载，做好备课工作。在讲解时，利用PPT播放的形式，让学生对该内容进行全面的掌握。在制作PPT时，可以适当地加入图片、视频等，使DNA和RNA的结构能够更加直观化，加深学生对该知识点的记忆。有效利用计算机资源，不仅能够提高学生对生物学科的好奇心，为整个课堂氛围奠定良好的基础，同时，在其辅助作用下，学生能够做到自主查阅资源，自主学习，对于培养学生的自主探究能力具有很强的推动作用。

3、加大对生物实验课的开设力度，提高学生的实践能力

学校应该平衡课堂教学与实验教学之间的关系，加大对学生动手能力的培养。加大对实验课的设置，使学生拥有更多的实践机会。在实验课的教学过程中，老师要做好相应的指导工作，并注意培养学生之间的团结协作能力。例如对“细胞吸水原理”进行实验时，老师可以先创造出一个良好的实验情境，通过带领学生观察植物是如何吸水的，使学生养成自主思考的习惯，并提出相关问题，使教学目的先入为主。然后通过指导实验的方法，使学生通过自主探究的方式了解到细胞吸水原理，强化学生对这一实验内容的认识。该种教学方式，不仅能够培养学生的实践能力，而且能够培养学生的创新能力、团队精神。对整体教学水平的提高具有促进作用。

三、结束语

当今时代，是一个信息化时代，社会对于复合型人才的要求越来越高。为了跟上新课改的发展脚步，各个学校应该把强化教育工作放到首要位置上来。各个老师也应该在以往的教学经验中进行不断总结和反思，在教学思想和手段等各个方面进行不断突破，坚持“以人为本”的教学观，从而为社会输送更加优质的全方位人才。

【参考文献】

[1]鲍世颖，张平新，王国成.浅谈高中生物探究式教学应注意的几个问题[J]；中国科教创新导刊；2012，10（54）：883-884.

[2]杨金玲，涂欣欣，万思华.对高中生物探究式教学的理解[J]；教学与管理；2014，22（43）：994-995.

[3]魏少梅，郑建新，蒋泽平.在中学生物教学中应用多媒体应注意的问题[J]；教育评论；2014，20 （43）：523-524.