小学体育游戏教学法初探

李彩霞　魏登学

【摘要】体育游戏是小学生喜爱的体育课程之一，如果教师在体育教学中能很好的运用游戏教材，充分发挥游戏的体育因素，对完成体育教学任务，培养学生健康的人格，具有重要的意义

【关键词】遵守游戏规则 游戏方法的设计 训练学生想象力开拓进取的意识 吃苦耐劳的精神 教学中要注意的问题

体育游戏是小学生喜爱的体育课程之一，通过体育游戏，能调动学生参与活动的积极性与主动性，让学生的集中注意力做一件事情，对小学生有较大的吸引力，收到良好的课堂教学效果。小学阶段学生的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不集中，单调的练习容易产生疲劳。因此，体育教师应适当采用游戏方式、方法进行教学，并不断变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。如果教师在体育教学中能很好的运用游戏教材，充分发挥游戏的体育因素，对完成体育教学任务，培养学生健康的人格，具有重要的意义。

一、教育学生遵守游戏规则，是参与体育游戏的前提和保障。

6—12岁是学生逐步认识社会、学习知识、养成良好习惯的开始阶段，也是遵纪守法教育的启蒙阶段。小学阶段对小学生进行系统的普法教育有较大的困难，但通过体育运动对学生进行遵守游戏规则的教育是一个非常好的方法，这能在小学生头脑中形成“不犯规”的意识，对日后遵守社会秩序将会产生积极地影响。针对小学生精力充沛，思维活跃，自控能力差的特点，体育教师在进行教学的过程中应当强调学生在体育游戏中一定要克制自己，努力遵守教师宣布的体育游戏规则。教师也可以在适当地时机教育学生，如果一个人长大了不遵守国家的法律法规，那就要受到法律的严惩，从而达到对学生遵纪守法教育的作用。

二、做好体育游戏方法的设计，引导学生主动参与。

小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，还包括走.跑.跳.投.技巧.攀爬等技术性项目，在教学时这些技术不仅要教会学生，还要让他们兴趣十足，因此体育游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主，又不能使学生感到枯燥乏味。例如：走步游戏，它主要是培养学生的走步能力，是跑步的过渡性阶段。在教学中，有些教师把这一内容单纯理解为齐步走，成人化、军事化的训练更使孩子产生了为难情绪。所以这类内容多采用学生喜闻乐见的游戏，例如：“击响走”、“模仿人物走”，“模仿动物走”、“蚂蚁搬家”、“滑雪橇走”等。跑步走也是孩子们喜欢的体育项目，如果教学的组织形式毫无变化，在教学中加一些游戏，例如：“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑”等游戏，这样孩子们就会自发的在教师引导下玩耍、奔跑、欢笑着。

三、利用游戏教材，训练学生想象力。

根据学校和学生的实际情况，合理开发、使用运动场地，充分利用学校的空地和周边环境，让学生在安全适宜的环境中参与体育活动，可以利用废旧材料展开教学，废物再生地对现有教学内容进行联想、创造，使创新教育具体化。没有想象，就没有发现和创造，例如：教师提问，旧报纸有什么作用？学生会想象出很多再利用的示例：如撕、拍、抛、吹、卷、折------教师可以因势利导展开活动：（1）.顶报纸，头顶报纸边跑边做出各种各样的动作，通过游戏活动培养学生的平衡能力。（2）.拉报纸跑，一边拉报纸一边跑去兜风，引导学生展开想象的翅膀，培养学生的协调能力。（3）.贴报纸跑，让学生利用报纸往学生的背上粘贴，培养学生的奔跑能力。

四、培养学生公平公正、开拓进取的意识和吃苦耐劳的精神。

体育教学中往往会安排一些比赛和游戏，这些比赛和游戏都有一定的评判标准和游戏规则，学生通过亲身体验而产生的公正精神和情感内化，能潜移默化影响他们在工作、学习、和生活中的自我评价以及对他人的评价中尊重客观事实和奉行公正原则。体育教学中以身体活动为主要活动形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识信息、心理活动、情感体验等一系列因素同时出现。因此，在体育游戏中，教师可以根据学生直接参与、身体力行这一实时性强的特点，刻意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理。教师还可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感，从而发展学生个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质。还可以通过体育实践后学生所产生的成功感和收获感，养成良好的锻炼习惯和体育素养，形成科学用脑，讲究规律的现代生活模式。总之，将体育游戏与思维训练巧妙结合，不仅有利于激发学生的想象力和创造的灵感，而且有利于学生智力的发展和良好思维品质的培养。

五、体育游戏教学中要注意的问题：

（1）.抓住时机有针对性地对学生进行德育教育。在教与玩的游戏教学中，教师要抓住时机有针对性的对学生进行思想品德教育。例如：在“过草地”这一游戏中，有的学生不遵守游戏规则，一边跑一边人为地破坏草地的草皮；有的学生做游戏不积极，出现消极的情绪；针对这些现象，教师应采取积极诱导，进行正面教育，既要对学生讲解花草树木与人类的关系。同时还要尊重学生的个性，特别要关心那些智力和体力较差的学生，及时帮助他们。在游戏中教师也要主动参与进来，与学生和谐地融为一体，做学生的好朋友。

（2）、通过游戏教学培养学生的创新精神、竞争意识、团体合作、热爱集体、遵纪守法等优良品质，这些品质正是一个人健康心理的集中体现。体育游戏深受学生喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了有力的挈机。例如：在体育游戏比赛中一些个性较强的学生因为不服输而与对方发生争执，甚至“动武”，也有失败的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，还挫伤了同学之间的团结友谊。这时，教师就要抓住这一挈机，对有偏激心理的学生进行成功观念地教育，与学生一道分析游戏失败的原因，认识体育比赛竞技的意义。找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以健康的心理迎接新的挑战。

总之，爱玩好动是小学生的天性，小学阶段的学生，兴趣广泛，好奇心强，容易模仿和接受新鲜事物，经常以直接兴趣为学习的动力，这就要求教师要根据新小学生的心理特点，从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中，寓教于玩。在游戏教学中，通过情境创设、让学生沉浸在一定的情境氛围内，通过体育游戏，培养学生遵守记律、团结互助、勇敢顽强、机智果断等优良品质，开发学生的智力和能力，达到《体育与健康课程标准》的要求。