多途径构建灵动数学课堂

吕春梅

随着新课标改革的深入，越来越多的老师意识到当代教育必须重视教学质量，由于数学具有很强的逻辑性，而且学起来比较单调，因此，必须创建有效灵活的教学课堂，激发学生的学习兴趣，提高教学效率和教学质量。本文从四个方面分析如何建立高效灵动的数学课堂。

一、确立恰当的教学目标

教学目标是教学活动的根本出发点，教师往往根据教学目标制定教学计划。对于小学数学，教学目标不仅包括知识技能的传授，也包括如何教会学生思考问题、解决问题、端正学生的学习态度等，教师对教学目标的理解不同，制订的教学计划也不同。所以，作为老师，必须根据学生的情况以及教学目标的要求，正确理解教学目标，制订正确恰当的教学计划。例如在教学苏教版小学数学三年级下册第一单元“除法”时，教师首先要明确这一节的教学目标，明确目标后，再根据这个目标，制订教学计划，以此来进行教学活动。

二、创建有效的教学情境

在某些情况下，许多老师创设教学情境只是表面热闹，并没有起到实质性的作用，有的甚至偏离了原来的教学目的，影响了原本的教学计划，这样的教学情境不仅没有效果，还可能造成不好的影响。每节课都是有任务的，教学情境的创设是为了利于学生学习，更好地完成教学任务，提高学生的综合能力。所以，教学情境的设立既要紧紧围绕教学目标，又要发挥其作用。其次，教学情境的创设要紧跟时代潮流。作为一个合格的老师，要用发展的眼光看问题，随着时代而进步，利用新型的媒体技术，关注世界发展，关注社会进步，让学生感受到时代的气息。最后，教学情境要符合学生的生活现实，不能脱离现实。老师要根据学生的生活特点和经验来创设学生熟悉的情景模式，通过引用生活中的例子，让学生产生熟悉感，对学习数学产生兴趣。例如在教学五年级下册“等式与方程”时，老师可以创设这样的情境来解释等式与方程的关系，找一个小型的天平，准备一些不同重量的物体，如一块铁、两本书、几个纸团等，先在一边放一本书，在另一边放几个纸团，这时天平就会倾斜，那么这个时候两边是不平衡的，把天平比作一个等式，这个等式就没有成立；如果在一边放一本书，另一边放一本小书，再放几个纸团，如果天平正好平衡了就说明这个等式就能成立，所以，在学习等式的时候，也要注意两边的平衡。通过这样比较熟悉的生活场景来进行教学演示，既能唤起学生的熟悉感，也能提高学生的学习兴趣和学习效率。

三、激发学生的学习兴趣

在课堂教学中，学生是课堂的主人，学习的主人，教师应调动学生学习积极性，主动参与到学习中去。因此，在数学课堂中，老师必须注意引导学生积极思考问题，有效学习，让数学课堂变得有趣生动。例如在教学六年级上册“长方体和正方体”时，老师要注意培养学生的空间想象力，使其掌握长方体和正方体的体积及表面积的计算方法，老师可以准备一些正方体和长方体的盒子，用这些盒子来进行实际教学。首先向学生提问：在我们的实际生活中，有哪些物体是正方体和长方体？然后向学生展示事先准备好的盒子，让他们看看每个体有几个面，我们能看到几个面，让学生自己交流，老师指出：我们平时往往只能看到三个面，所以一般画的时候只画三个面。老师可以跟学生一起学习画正方体和长方体，教会学生正确的画法，让学生通过自己动手画、自己观察，相互交流，逐渐引发学习兴趣，让课堂变得生动有趣。

四、加强小组的有效合作

合作学习是调动学生积极性的有效方式，在教学中，我们一定要注意给学生提供一个自由的学习空间，让学生有机会自主合作，互相探讨，提高学习的有效性。因此要注意以下几点：①在合作学习的过程中，老师要起到引导作用。在进行分组学习之前，老师要考虑周全：这个问题有没有合作讨论的价值？有的话问题应该怎么提出才更有趣？这样的小组合作大概需要多长时间？中间可能会出现什么样的状况？……在进行合作学习的时候，老师要与学生一起参与，及时了解学生的合作情况，及时指导学生。②让学生成为学习的主人。小组合作学习是为了完成共同的学习任务，小组中要有明确的分工合作，合理分配任务，让学生自己动手准备，每个人都有表现的机会，养成互相合作的习惯，我们要注意强化学生的集体意识，引导学生积极参与活动，学会思考问题，学会尊重别人。例如在学习“轴对称图形”时，老师可以让学生进行分组，自己讨论什么是轴对称、怎样画好轴对称图形等，小组相互合作。通过小组合作，既能提高学生的学习兴趣，建立生动活泼的数学课堂，同时也能培养学生的团队精神，树立集体观念。

追求课堂的灵动有效必须注意适当的方式方法，我们要在新的教学观念的指导下，发挥学生的主体作用，激发学生的积极性，提高学生的学习兴趣，改革旧的不合时宜的教学模式，提高课堂的实际效率。只有我们不断地发现新的教学方法并且合理利用，才会构建灵动的数学课堂，达成新的教学目标。

（作者单位：江苏省淮安市新区实验小学）