小学数学课堂教学中如何培养学生的学习习惯

汪小波

《小学数学教学大纲》把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过： “良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”足以说明小学生良好的学习习惯对其今后的发展将起着重要作用。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。下面，我就对如何在数学课堂教学中培养学生良好的习惯谈几点看法。

一、培养学生认真阅读数学课本的习惯

在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。 如：一根绳子长145cm，第一次剪去35cm，第二次去40cm，这根绳子比原来短了多少厘米？很多孩子就会用145—35—40=70cm，此时，老师不作评价，让孩子再读题，孩子们还是得出了这样的答案，老师继续说，同学们再读一遍题。这下很多孩子就得出了：35+40=75cm的答案，老师再问：到底哪个答案是对的呢？得75cm答案的同学说出了自己的理由，而得出70cm答案的同学说出的理由与问题不相对应，所以错了。老师再让同学们说说刚开始做错这道题的原因，这就是同学们没有养成认真读题的习惯而造成的。

二、培养学生认真审题的习惯

审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算；教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便；正确的审题能够保证正确、迅速的解题 ，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

三、培养学生认真倾听的好习惯

我们却常常看到这样的镜头： 当一个学生的发言还没有完，旁边的学生就高高的举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得引人深思。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，认真倾听别人的意见也是一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听其他同学的回答，并及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。

四、培养学生勤于动脑，善于思考、敢于置疑的习惯

学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，善于思考，敢于置疑才能理解和掌握数学知识， 形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题 、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯 ；要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道 、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时 机，发展学生的思维能力。对别人说错的、自己不明白的或有不同想法的，都有敢于大胆提出跟置疑的习惯。体现师生平等，从平等的意识。

五、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯

在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对应于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩戒。通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成仔细检验的良好学习习惯。

总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养学生各种良好的习惯，使其受益终身。