提升边检专业实践教学质量的思考及对策

韦苇

【摘 要】如何有效提升专业课教学水平，从而为边检机关切实履行职能输送优质新生力量是摆在边检专业教学面前的首要任务。对此，笔者仅就提升边检专业实践教学质量方面浅谈个人粗浅看法。

【关键词】提升 边检专业 实践教学 思考 对策

【中图分类号】F284-4              【文献标识码】A               【文章编号】2095-3089（2015）17-0091-01

边防检查站是国家依法在对外开放口岸设立的检查机构，主要承担交通运输工具及人员出入境手续办理、对出入境交通运输工具及其载运人员和货物、出入境人员及其携带的行李物品实施检查、口岸限定区域管理、证件签发与鉴别、在特定区域或时期开展巡查监护、违法违规行政案件办理、突发事件处置等多项任务，是维护国家安全稳定、服务地方经济建设发展不可或缺的组成部分。随着我国“十二五”战略的快速推进，“大开放、大开发”格局的初步成型，边防检查站的重要性愈发凸显，如何有效提升专业课教学水平，从而为边检机关切实履行职能输送优质新生力量是摆在边检专业教学面前的首要任务。对此，笔者仅就提升边检专业实践教学质量方面浅谈个人粗浅看法，以期抛砖引玉之效。

一、边检专业实践教学现状

边检专业生源主要有三类，一是通过高考招收的地方考生;二是通过部队院校招生考试录取的战士学员;三是毕业后直接入警的地方应届大学毕业生。目前，各院校边检专业实践教学均根据教学大纲要求，针对各类生源的不同特点，严格按照教学计划部署有条不紊地实施。总体上看，边检专业实践教学通常包括有“实践演练”和“跟班学习”两项内容。“实践操作”大都采取教师先进行理论讲解，之后学生按照所学内容和教材指引在计算机房、证件研究室等场地进行模拟情形具体操作的方式进行。

二、实践教学中存在的不足及成因分析

近年来，各院校边检专业高度重视实践教学，教学质量较以往相比提升显著，学生们的动手工作能力得到了不断增强，为分配后以最短时间适应任职岗位基本需求奠定了坚实基础。但不可否认的是，实践教学中仍存有一些不足与尚待改进之处，主要表现在以下几个方面。

（一）对实践教学的定位还不够准。长期受传统“应试教育”思维影响，不少教师还未能从思想上高度认清实践教学的重要性，只是把实践教学视为理论教学其中的一个环节或是一个补充，认为教学质量的高低与否关键取决于理论教学，不愿将太多的时间和精力投入到实践教学中当中，在具体教学时间分配上，实践教学所占课时不仅明显偏少，而且还时常会因种种原因受到不同程度挤压，致使学生用于实践操作的时间不够充足，甚至仅是“走过场”;在学生成绩综合评定上，仍旧采取理论考核为主、实践考查为辅的方式进行，激发学生实践积极性的力度和方法有限。

（二）实践教学还无法完全紧贴实际工作。边防检查站工作具有极强的涉外性和政策性，工作的方法、要求和形式随国家政策调整和国际形势变化动态“更新”，这就要求边检专业实践教学必须时刻紧跟形势发展变化，做到“与时俱进”，甚至是“引领潮流”。然而，受场地、经费等多方面因素制约，实践教学与实际工作相比，显得较为滞后，不少先进的工作理念、前沿的科技设备还无法完全应用到教学中。

（三）实践教学相关配套服务还需一步完善。在“跟班学习”环节表现尤为明显，一是实习目的出现偏差。实习学生出现工作差错的风险几率较高，受日常绩效考核、执法执勤质量考评等因素所限，不少实习单位往往不愿也不敢让学生过多参与到勤务工作中，而是安排其从事宣传、车辆派遣等“外围”工作，偏离了实习主要目的;二是解析指导未能及时跟进。理论知识和具体工作两者之间总归存有差异，学生外出实习期间更需要教师的跟进辅导，但由于远离了教学视线，教师准确把握其学习进度和知识掌握情况的难度增加，一旦沟通不畅，“跟踪问效”便难以进行，影响实习对加深理论知识掌握的推动作。

三、进一步改进实践教学的思考与对策

实践是学生参加工作前的预演和热身，学校能否培养出适合现实工作需求的“产品”，实践教学是关键的一环，针对当前边检专业实践教学方面存在的不足，笔者认为应从以下几方面努力。

（一）从制度保障方面入手，重视实践教学的作用地位。按照实战、实用的原则，在深入调研、科学评估的基础上，进一步修改和完善现有教学大纲，突出实践教学的重要地位，使其真正成为整个教学活动不可或缺的一环，不仅要关注学生理论知识掌握，更要注重其实际应用能力的培养，并通过强化教学监督、提升实践考核分值比例等方式方法，着力改变以往“重理论、轻实践”的局面，全力形成理论与实践两类教学水乳交融、相辅相成、相互促进的有益教学格局。同时，进一步规范实习单位选取、跟班学习课题确定等教学工作标准要求，确保学生实践在内容、形式、效果上的统一和到位。

（二）改革创新教学模式，构建适应发展需求的教学团队。当前，一门课程的教学通常只是由一名教师从头到尾“包打到底”。然而，现实证明，人的精力有限，仅靠一名教师难以做到理论和实践同时兼顾，要想提高整体教学质量，必须在改革创新教学模式上“下功夫”。通过建立健全专项教学团队的方式，实现教学活动从“单兵作战”向“集体攻坚”模式转变是一条可行渠道。可以将一门课的任课教师由一名增加至两到三名乃至更多，不区分主讲与辅助，但明确各教师的任务目标和责任分工，以确保工作有序开展。相较于单兵教学，此举至少具备两点优势，一来可以推动“精细化”教学，教師能够腾出精力把教学责任内容讲精、讲细、讲透;二来可以实施“小班化”教学，在同等的实践教学时间里，更利于教师“点对点”进行辅导，提升教学效率。

（三）积极对外协调，共同打造优质实践教学平台。教学的最终目的是为了现实工作服务，实践教学质量高不高、效果明显不明显的关键在于是否能够与现实工作实现“无缝化”对接。因此，有必要与基层单位保持密切联系，通过建立合作伙伴关系等方式，形成提升实践教学质量的“合力”。一是谦虚“请进来”。主动邀请或聘请基层单位业务骨干、业务部门负责人前来学校“传经送宝”，让学生及时了解掌握当前最新的工作理念;二是积极“走出去”。主动沟通协调，把实践课课堂从校园前移至执勤执法一线，在跟进学生辅导的同时，借助基层单位的优势资源，提高实践教学的实战性;三是着力“连起来”。按照“基层单位最需要什么，学校教学就重点研究什么、教什么”原则，采取建立定期或不定期业务研讨交流机制、构建信息共享平台等方式，多渠道将实践教学纳入边防检查站日常工作体系，一方面方便师生了解工作最前沿咨询，最大限度避免“闭门造成”情况发生;另一方面实现实践教学与现实工作的同频共振。