浅谈小学教学中的学科渗透

丁坤林

数学与人们的日常生活息息相关，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。但其自身枯燥乏味的学科特点一直困扰着广大教师与学生，对于如何消除这种不利因素，更快更好地提升教学质量，笔者认为必须改变教学模式，在教学过程中加强学科之间的相互渗透，丰富学习形式，拓展学习空间。

1.渗透思想品德教育，增强思想性

在人类社会发展的进程中，作为自然科学中的一门独立学科，数学始终扮演着重要角色，在各个领域发挥着不可替代的作用；而作为一门科学，数学也同其他学科一样经历了不断丰富与完善的过程，此过程中，发生过多少重大变革，涌现出多少位伟大的数学家，对科技发展和人类生活产生怎样的影响，这些史料知识和人文因素都是教学中应该挖掘与利用的资源，通过这些内容的渗透，不但可以加深学生对数学这门学科的认识，丰富相关知识储备，还能激发学生学习兴趣，增强学生学好数学的信心与责任感。例如，在教学过程中，根据数学的内容，插入有关数学发展史的一些知识，讲述古今中外一些著名数学家的故事以及他们为人类做出的不朽贡献，还可以讲一些民间有关巧妙运用数学知识解决问题的传闻轶事，既可以丰富学习内容，活跃课堂气氛，又可以让学生从中感受名人的人格魅力与科学精神，进一步体会数学的神奇，调动学习积极性。

2.渗透劳动技能教育，增强知识性

任何一门科学都是人类在长期的劳动实践中创立出来的，数学也不例外。因此，在数学教学过程中适时地渗透劳动技能方面的教育具有现实的意义。例如，在教学有关统计的知识后，教师在布置家庭作业时可以出示电视中的广告语“分类产生价值，垃圾改变资源”，要求学生对班级或自家的卫生桶进行调查，看看每天的垃圾量大约有多少，哪些可以回收利用，哪些对环境有较大的污染，然后应用统计表、象形统计图等形式进行呈现。可以独立完成，也可以与人合作，最后在班级中开展交流汇报，处理交流调查结果与制表情况，还要交流从此项活动中获得怎样的启示，并发表意见和建议。通过这样的作业形式，一来可以巩固所学习的数学知识，二来可以使学生了解环境保护、节约资源方面的常识，同时通过亲身实践还能培养学生的劳动技能与良好的生活习惯，使其进一步体会到数学与人们的生活息息相关，增强学好数学的欲望。

3.渗透自然常识，增强趣味性

在教学关于“路程、速度、时间”的内容后，教师给学生讲了这样一个笑话：“小明问爸爸为什么总是先看到闪电后听到雷声，爸爸回答说因为人的眼睛长在前面而耳朵长在后面。”并问学生：小明的爸爸说得对吗？为什么？师生共同交流得出：闪电与雷声是同时发生的，之所以先看到闪电后听到雷声，是因为光的传播速度比声音快。显然，小明爸爸的回答是缺乏科学依据的。随后，应用学过的“路程、时间、速度”三者之间的关系，给出光和声音在空气中的传播速度，只要知道闪电与雷声间隔的时间，就能计算出打雷闪电处与我们有多远的距离了。通过设计这种内容的题型进行练习，让学生在巩固所学习的数学知识的同时也增长自然常识。教师在讲评的时候，还可以不失时机地对学生进行一些防雷、避雷常识的安全教育。另外课外在拓展环节，教师可以布置一些与教学内容相关的思考题让学生思考解答，当然也可以鼓励学生自己去生活中观察与发现问题，应用所学到的知识进行分析与解释，从而寻求科学合理的答案。

4.渗透体育知识，增强激励性

在学习有关小数知识之前，学生会对超市中商品的标价产生疑问，例如，一瓶洗发液标价12.30元，学生对小圆点后面的数字表示不理解。通过学习“认识人民币元、角、分”和小数的相关知识后，这种疑惑就解开了。事实上，在教学有关小数精确到几位（系用四舍五入法保留几位小数）的问题时，应联系生活实际，让学生明白精确到小数点后几位数要根据实际需要，而不是想保留几位就保留几位。就以体育竞赛为例，我们学校举行的运动会，在记录运动员跑步比赛的成绩时，由于要求没有那么高，也许保留一位小数就足够了。可是在更高级别的赛场上，如奥运会或世锦赛等国际大赛上，由于竞争更加激烈，为了评判得更加公正与合理，运动员的成绩就要精确到小数点以后的两位、三位，甚至更多，这样可以避免许多不必要的争议。2015年国际田联世锦赛在我国北京举行，在男子百米半决赛中，我国选手苏炳添成绩为9秒99（即9.99秒），这一成绩是否能进入下一轮决赛，关键就要看其他选手的成绩。由于竞争十分激烈，选手水平相当接近，必须把比赛成绩精确到小数点后三位才能准确判定哪些运动员能进入决赛，结果苏炳添的成绩是9.987秒，顺利晋级决赛。通过这样的渗透，学生能更加深刻地理解小数的意义，了解体育方面的知识，更重要的是能够激发他们自强不息为国家争光的斗志，提升学生的民族自豪感与自信心。

随着教育改革的不断深入与发展，倡导教学中学科间的相互渗透已成为一种必然的趋势，小学数学教学更应转变教育理念，率先践行，以期更快更好地提升教学质量。

（作者单位：福建省漳州市诏安县四都镇港口小学）