行动导向法在中职德育课教学中的应用

靳卓鹏

【摘要】中职教学中的一个重点是德育课程的教授，德育课教学在学生的成长与发展过程中起着非常重要的导向作用。中职德育课以往的教学方式是比较单一、枯燥乏味的，学生缺乏学习德育课程的热情，学习兴趣低下，也没有很好的学习效果。本文将重点探讨行动导向法在中职德育教学中的应用，首先明确行动导向法的含义与特点，明确其作用，最后给出教学实际应用策略，为德育教学做出贡献，促进学生的全面发展。

【关键词】行动导向法 中职德育课教学 应用

中职教育的教学理念是以人为本与因材施教，将立德树人作为其教育的根本性目标。现在许多中职院校都比较重视学生实践技能与文化知识的指导与教授，但是却忽视了德育课程的教学，即使有德育课程，教师也是采取灌输式方法进行教学，学生上课没有热情与兴趣，注意力不能集中，德育教育的真正作用也没有发挥出来，需要进行德育教育的改革与发展。

一、行动导向法的含义与特点

（一）行动导向法的含义

行动导向法是一种重要的教学方式，行动导向法具体内涵是指在具体的教学过程中，学习作为一种个体行动，学生践行着这项行动，而教师在这个过程中充当着引领者与带路人的角色。学习主要是通过一些行动来丰富学生的知识、形成一些能力，从而最终达到学习的目的。这种学习方法比较重视学生独立学习能力的培养、重点挖掘学生的潜力与主观能动性。

（二）行动导向法的特点

行动导向法具有一些特点，这些特点帮助其在教学中发挥其积极作用。第一是行动性特点，这个主要是指在教学中，教师讲解知识点传达给学生，学生也需要主动在小组中讨论、案例分析与学习，在实践学习活动中锻炼培养自我的自主学习能力与行动能力。第二就是完整性特点，德育教学知识体系具有完整性与系统性的特点，教学计划主要是由设计、规划、实施等多个方面组成，这个完整而科学的体系能够帮助学生更加全面地理解知识、学生的实践操作能力也会随之提升[1]。另外就是这种学习方法的合作性与开放性特点，有利于培养学生的合作能力与实践技能，培养学生的创新性精神与能力。

二、行动导向法在中职德育课教学中的应用作用

（一）激发学生的学习兴趣，提高德育教学效果

现在的中职学生基本上都是90后，这些学生的思想比较先进，个性独立，比较喜欢做一些新潮的事情来标榜自己的个性，但是社会具有现实性与复杂性，因此学生在思想上会存在一些误区，有时候会变得十分功利与现实，忽视了一些道德方面的东西。现在的许多中职学校重视学生的实践技能与文化知识传授，德育课程没有得到重视，而行动教学法则很好地弥补了传统教学的不足，学生能够参与到实际的实践活动中，探讨问题，提升其自主探究能力，感受德育学习的趣味性，从而显著提升德育教学效果。

（二）创造良好的学习氛围，挖掘学生的潜力

行动教学法的使用，能够提升学生的自主探究能力，学生在一个轻松愉悦环境中进行德育课程的学习，心情愉悦放松，在参与活动过程中，通过分析、辩论等行为活动，让学生在潜移默化过程中获得良好的思想素质与价值观，学生在这种学习氛围的熏陶与感染下，也会表现出更多更好的行为，将其潜在能力挖掘出来，小组学习与合作过程中，这种形式能够提升学生的团队合作意识与集体主义精神，提高学生人际交往能力，促使学生身心全面发展[2]。

三、行动导向法在中职德育教学中的实际应用策略

（一）开展课程专题研讨活动，提高德育教学实效性

中职德育教学的主要目标是培养学生逐步树立科学正确的思想观念与意识，促使学生在未来的发展与成长过程中有更好的基础，现在很多中职院校德育教育实施过程还只是单纯地讲解书本知识，讲解趣味性低，学生学习的积极性差、教学效果也差，没有为学生学习起到很好的指导作用。中职德育教师在教学时，可以采用比较灵活的专题研讨方式，组织一些活动让学生参与其中，将自己的想法观点与对知识的理解展示出来，对学生的思想道德起到重塑的作用。例如中职院校德育教师在讲授哲学中的“矛盾观点与人生动力”这一章节内容时，教师可以将当前比较热门的话题“中国梦”或者是“科学发展观”等加入进去，举办专题研讨会与活动让学生参与进去，积极讨论探讨，提升德育教学的实效性与兴趣。

（二）加入实际生活案例，提高德育教学的真实性

现在学生对于德育课程的学习兴趣十分低下，这是因为现在的德育课程教学的形式与内容都非常枯燥，思想理论知识缺乏代表性与系统性，与学生的实际生活有距离，学生处于被动学习的地位，因此学习的效果也不是很好。为了解决这个问题，中职院校的德育教师在教学汇总时，应该在讲授中加入实例进行教学与分析，教师让学生对一个或者是一组案例进行了解，学生了解之后对案例有了比较全面的认识，也能够充分感受到其中实际存在的问题，这些问题用德育知识解决起来会是非常方便的，这样的德育教育生动可感，并具有综合性特点，学生对于德育课程的认识也会由理性认识上升到感性认识。德育教学中关于营建和谐人际关系这方面内容时，教师可以将学生未来需要面对的工作与生活作为实例，为其讲解一些文明礼仪的案例，让学生明确具备较高的道德素质的重要性[3]。

（三）创造一个轻松愉悦的教学氛围，提高德育教学的趣味性

新时期下，教师应该灵活采用行动导向教学方法，让原本枯燥、无聊的德育课程变得生动有趣，开展多种形式活动，创造一个轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣与热情，使得学生改变自己对于德育课程教学的不好印象，改善学生的学习心态。当德育教师在讲授到普遍联系与和谐人际关系时，教师可以设置一个情境，例如公交车以及公交车外的场景，让学生进行实地演练，在演练活动中学会文明与人相处，学会用联系的观点看问题，教师可以就公交车上让位这一话题展开活动与讨论，引导学生自由发挥，展示自己的道德观与分辨能力，活动结束之后，教师对学生的情境模拟演练进行一个评价与总结，给出建议与指导，促使其不断完善自我。

四、结语

行动导向教学方法在中职德育课程教学中发挥着很重要的角色，有利于改善中职德育课程教学困境，提出改革发展的新方向，为学生未来发展与成长奠定良好基础，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]赵润平.在高职德育课教学中应用行动导向法的策略研究[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（10）：141-142.

[2]王春艷，罗清萍.“行动导向法”在高职德育课教学中的应用[J].武汉职业技术学院学报，2011，10（4）：57-59.

[3]孙振娟.行动导向教学法是实现教材体系向教学体系转变的介质--高职院校德育课程改革初探[J].魅力中国，2013，（25）：221-221.