小学生对作文兴趣缺失的原因和解决方法

张帅鹏

摘 要：根据新课程标准的要求，作文教学要注重培养学生的写作兴趣，让学生易于动笔，乐于表达，提高学生的写作能力和语言表达能力。然而，目前小学生普遍存在着厌烦作文、应付作文、缺乏作文兴趣的问题。本文通过访谈和分析小学生作文，总结出影响小学生作文兴趣的两方面因素：教师设计的作文题目过于老套，作文教学方法不当，评价方式过于单一；学生的语文基础不牢固，学业负担过重，缺少生活体验，没有养成记日记的习惯，缺少练习。基于这些影响因素，拟提出如下解决策略：明确作文目的；降低要求；设置开放的作文题目；加强课外阅读，积累写作素材，鼓励学生，激发其外部动机；采取多样化的评价方式等。

关键词：小学生；作文；兴趣

新《小学语文课程标准》中指出： 小学生要“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。而写作正是运用语言文字进行表达的重要方式，作文教学对于培养学生语言组织运用能力和表达技巧、培养学生的语文素养有着重要的作用。通过写作，学生的语言组织能力、书面表达能力得到发展，而且学生的思维能力、审美能力等都得到一定提高。[1]因此，教师了解学生学习作文的现状以及教学生写好作文显得尤为重要。

一、小学生缺乏作文兴趣的原因

小学生对于学写作文往往出现以下几种情况：①应付作文，一是“背”，二是“凑”，三是“编”；②厌烦作文，教师布置的作文题目太过老套，每次写作文都有固定题材，这些“固定”限制了学生的想象力，学生不能写出自己希望写的东西，因此，产生了厌烦心理；③恐惧作文；④对待作文持无所谓的态度，部分学生对作文采取“破罐子破摔”的态度，他们认为，作文满分也不过三十分，与其花时间在写作文上，不如花时间提高其他学科成绩。出现这种状况，究其原因可以归结为以下两个方面。

1.教师方面

（1）设计的作文题目过于老套、乏味。教师没有创新意识，缺乏新意，设计的作文题目几乎是几十年不变，比如“记一次有意义的事” “童年趣事” “记一次难忘的事”等，这类题目从20世纪80年代开始直至现在还在用，学生难免感到乏味。有的教师甚至还会重复出题，一篇作文能布置好几遍，把写作这种创造性的事变成了机械地重复，使学生失去了写作的热情。

（2）作文教学方法不当。在调查中发现，目前的作文课堂过于机械死板，存在两种极端：一是要求过严，教师从选材立意到结构设置甚至是遣词造句，手把手地教学生，唯恐学生写不出来，结果学生写出的文章千篇一律；二是放任不管，即把作文题目在黑板上呈现给学生，三言两语之后，就让学生自己动手写，这种不负责的态度让学生搜肠刮肚，极其痛苦。这两种教学方式是两个极端，最后都会让学生感到困惑。此外，作文教学存在形式主义倾向，教师作文教学脱离学生生活实际，片面强调作文内容的思想政治性，于是在小学生作文中就出现了“喊口号”“贴标签”的现象。[2]学生不能写出自己的真实情感，难免会提不起对作文的兴趣。

（3）评价方式过于单一，反馈不合理。评价主要是指教师在学生写完作文后的指导，一些教师懒于仔细阅读学生的作文内容，忽视对作文内容的指导，评价只是一些套话甚至空话。有些教师常常在文章的最后批上“语言通顺，中心明确”，甚至还有教师直接批一个“阅”字，表示已经看过，这样的评语对学生没有一点帮助的作用。对小学生来说，写一篇作文，最大的期望就是得到老师的肯定。[3]试想，学生经过自己的思考，认真写出一篇作文，满怀希望地等着作文本发下来，看老师给的评语，然而最后却只看到简单的评语，心里会产生失落感，久而久之，学生肯定不会再有认真写作文的兴趣。

2.学生方面

（1）语文基础知识不牢固，不会遣词造句。小学生语文基础知识不牢固，是造成小学生缺乏作文兴趣的重要原因之一。在小学生的作文中，常常出现错字、别字、语言不通顺、用词不恰当等现象，基本的意思得不到正确、完整的表达。这些现象都说明了学生的基础知识不扎实。俗语说“万丈高楼平地起”，要想写作文，就得先学会写字，而如果学生的基础知识不扎实，纵有千言万语也表达不出来了。[4]

（2）学业负担过重，缺少生活经 验。在应试教育的压力下，教师为了学生的升学率，不得不加大作业量，每天都布置给学生许多练习，而家长为了不让孩子输在“起跑线上”，周末还要让学生上辅导班。学生不是埋头做家庭作业，就是穿梭于各种辅导班之间，学生每天忙得晕头转向，当然没有时间阅读，更不用说观察、体验生活了。学生整天被封闭在学校里，有做不完的作业，缺少实践经验，缺乏生活体验，所以写作时只能闭门造车，胡编乱造。[5]作文成了无源之水，缺乏生活情趣，学生长期处于这样的状态下，当然提不起作文兴趣了。

（3）没有养成记日记和随笔的习惯，缺少必要的练习。调查显示，那些喜欢写作文的学生一般都有每天记日记的习惯，在一天的学习生活之后，记下自己的所见所感。而那些讨厌作文的学生一般没有这样的习惯。每一篇日记其实都是一篇小作文，长期记日记有利于写作水平的提高。有些教师要求学生每天记日记，还要对日记进行批改，然而有的学生不愿动脑，直接在小学生日记选上抄一篇应付老师，缺少必要的语言积累和必要的练习，作文水平当然不可能得到提高。

二、小学生作文兴趣培养的策略

1.明确小学生作文目的

小学生作文是一个练习的过程。正如叶圣陶先生指出的：“小学作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修辞之工，谋篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不为病。”[6]明确小学生作文教学的真正目的是为了提高学生的语言表达能力，而不是单纯为考试服务，这是培养学生作文兴趣的重要前提。

2.降低要求，目标设置应符合学生心理发展特点

新课标对小学阶段写作教学目标的设置是：1～2年级是“写话”，3～4年级是“习作”，5～6年级是进一步“习作”，教师在作文教学上不应脱离这个目标。教师应从学生的年龄特征、认知水平、语言表达能力、逻辑思维能力以及想象力等实际情况出发，按照对不同作文水平学生提出不同要求的原则，制订切实可行的作文教学目标，并在实践中不断改进，根据学生的实际需要给予及时的指导。[7]设置的目标要遵循“跳一跳，摘得到”的原则。教师可以用不同的标准要求作文水平不同的学生，对写作基础好的学生，要设置较高的目标，促进其向更好的方向发展，而对于写作基础较差的学生，要降低要求，并看到他们的进步，以激起他们学习作文的热情，渐渐地培养他们写作的兴趣。

3.设置开放的作文题目

目前教师设置的作文题目往往是单向的，即教师出题目学生写，只有一个题目，不管学生感兴趣与否都得写，结果学生感到厌烦，缺少新意。其实写作可以不拘泥于题目和题材，教师应提高创新意识，可以设置一些开放的作文题目，可用半命题、自由命题和“问题”式命题代替传统的“命题”方式， 尽可能给学生留有一定空间， 不要让学生感到束手无策。学生可以根据自己的所见、所闻、所想、所感自由创作，这样不仅能提高学生观察生活的能力，更能激发学生的写作欲望。

4.加强课外阅读，积累写作素材

有限的课内阅读必然会使学生思想封闭、孤陋寡闻。因此，教师应告诉学生课外阅读的重要作用，并引导学生学会阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点，让学生渐渐掌握写作的技巧。教师还要定期给学生推荐一些适合其年龄发展特点的课外读物，让学生有针对性地阅读，同时要发挥学校图书馆、阅览室的作用，也可以组织学生建立班级图书角，让学生带来自己的课外书，和全班同学一起资源共享。教师应通过多种渠道鼓励学生博览群书，以读促写，读写结合，培养学生阅读兴趣，从而激发写作动机。

5.开展多种活动，让学生在体验中习作

要学生在作文时有内容可写，就要心中有丰富的生活素材。因此，教师要有目的、有计划地引导学生学会观察生活，学会分析问题，注重从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动。教师可以组织演讲比赛，故事会，鼓励学生写广播稿等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。还可以举行拔河比赛、广播体操比赛、篮球赛、文艺汇演等活动，让学生参与其中并写活动体会、观后感。这样的作文训练方式，既培养了学生观察能力，又发展了他们的想象能力，还能锻炼他们说和写的表达能力。

6.鼓励为主，激发学生外部动机

小学生比较重视老师对自己的评价。调查中发现，哪门课的教师善于鼓励学生，学生就喜欢学习哪门课。因此，在作文教学中，教师应善于捕捉学生作文中的闪光点，以鼓励为主，不吝啬鼓励的语言，让学生体验到被认同的喜悦，享受到成功的乐趣，获得心理上的满足，产生愉快，轻松的情绪，使他们增强写作的信心。

7.采用多样化的评价方式

评价其实是一种反馈，反馈对于调动学生作文积极性起着重要的作用。教师在对学生的作文进行评价时，不能仅仅写一两句简单的话，要讲究评价的艺术、评语的形式，要尽量地多褒少贬，即使发现不足之处，也要委婉地表达，不要挫伤学生的积极性。

作文教学是小学语文教学的重要一环，是小学语文教学的重点，也是难点。作文能够集中地反映出学生的语文能力，其质量往往被看作衡量语文程度高低的重要标志。学生对作文兴趣的大小，教师作文教学水平的高低，决定着语文教学的成败。因此在语文课程改革的新背景下，分析小学生对作文失趣问题的解决方法是非常必要的，希望本研究对教育工作者有所帮助。

参考文献：

[1]刘贵平.浅谈作文的重要性[J].学周刊，2001（18）：100.

[2]霍克林.浅谈小学生怕作文的原因及对策[J].天津教育，1994（11）： 27—28.

[3]羌浩平.小学生作文心理障碍的成因及对策[J].小学教学参考，2008（33）.

[4]赵芝云，鲁 莹.关于小学生作文障碍的调查报告[J].陕西教育（教学版），2001（Z1）.

[5]嵇庆生.小学生作文难的原因及其对策[J].内蒙古教育，2012（20）.

[6]叶圣陶.叶圣陶教育文集（第三卷）[M].北京：人民教育出版社，1998.

[7]王秋波.小学生缺乏习作兴趣成因探析及其改善策略[J].小学教学参考，2010（09）：27.

（作者单位：河南师范大学教育与教师发展学院）