增强课堂互动，让音乐课堂更有活力

何咸

摘要：互动可以极大的吸引学生的兴趣，激活学生的主体意识，让音乐课堂真正成为学生追寻快乐，放飞身心的舞台。

关键词：音乐课堂 互动 活力

从目前来看，初中音乐教学中教师“表演”的现象较为严重。所谓的“表演”，主要是指教学过于侧重教，教师围绕目标、教案，进行“独演”，而学生是“配角”，被动吸收知识。这样的音乐课堂缺乏师生的有效互动与交流，因而课堂略显压抑与沉闷。基于此，本文拟结合初中音乐课堂教学实例，深入分析增强课堂互动的有效途径，以让音乐课堂更有活力。

一、创设情境，点燃互动兴趣

课堂互动需要一定的“媒介物”作为刺激。其中，情境便是很好的“媒介物”，教师通过创设吸引人的情境，点燃学生的互动兴趣。在创设情境时，教师要注重情境与音乐学习的关联性，还必须注重情境的展现方式要利用师生互动等。例如：在学习初中音乐《月之故乡》这一课时，教师以情境创设彻底点燃学生的互动兴趣，取得很好的教学效果。《月之故乡》这首歌曲主要表达的是思乡之情，并盼望台湾早日回归，祖国早日统一的思想感情。为此，教师一边播放歌曲《月之故乡》，一边展示台湾人文风情图片，以吸引人的图片刺激学生的眼球。学生看着台湾的风情图片，一边思考着：这些图片与歌曲《月之故乡》有什么联系呢？学生的互动兴趣不断增强。紧接着，教师利用多媒体展示中国各地观看月亮的图片，引导学生将月亮和故乡联系起来，从而引出主题。最后，教师设计问题，刺激学生互动：同学们，《月之故乡》到底要传达的是什么样的感情？让我们一起带着问题再次聆听歌曲吧。在这个教学案例中，教师将情境、问题、语言等完美融合在一起，调动学生的互动兴趣，促进学生参与课堂。

二、丰富活动，强化互动欲望

课堂是教学活动的主阵地，而课堂活动则是激活课堂的法宝，我们教师应该创新教学方法，给学生设计充满活力的课堂活动，不断激活学生，让课堂沉浸在轻松而灵性的气氛中。

（一）提问活动，强化师生互动

提问贯穿于音乐课堂的始终。在以提问作为互动媒介时，教师要充分思考问题的设计、提问的时机等。以往的音乐课堂中，教师虽然设计问题与学生互动，但是基本处于“师问，生不答”的状态。这主要是因为提问时问题过难，或者教师给予学生时间不够等等。为此，在设计提问活动时，教师既要把握问题的难度，也要注重调动学生回答的情绪，从而强化师生互动。例如：在学习初中音乐《流水》这一课时，教师以提问活动强化师生的互动关系，取得很好的教学效果。《流水》这首琴曲来自于《高山流水》，与之相关的是“伯牙鼓琴”的故事。在教师绘声绘色地介绍完“伯牙鼓琴”的故事后，教师利用多媒体播放琴曲《流水》，并设计问题，提问学生，增强与学生间的互动。

师：《流水》这首歌曲是利用古琴来演奏的。听完之后，你最想用什么词语形容古琴的音色呢？

生1：非常优雅、飘逸。

生2：我觉得有空灵之感，犹如天籁之音。

师：非常不错，总结得非常到位。欣赏完《流水》这首琴曲，同学们有什么感受？

……

在这个教学案例中，教师以“伯牙鼓琴”激趣，再设计问题与学生互动，从归纳古琴的音色，再到听歌曲的感受，逐层深入，营造热烈的互动氛围。

（二）舞台活动，营造活力氛围

为了让初中音乐课堂更有活力，设计一定的舞台活动非常有必要。初中生也有爱表现的心理，也渴望将自己的音乐才能展示出来。为此，教师可以结合音乐学习需要，设计能够让学生展示音乐才能的舞台活动，以活动营造活力的学习氛围，并且促进学生互动。例如：在学习初中音乐《欢乐的啦啦歌》这一课时，教师设计“歌舞表演”活动，取得很好的教学效果。《欢乐的啦啦歌》这首歌曲非常欢快，节奏鲜明，传递的是快乐的情感。本首歌曲属于“二部轮唱”，教师将学生分为两大组：一组学生进行轮唱，一组学生要根据歌曲的情绪、节奏、速度等进行律动，以渲染歌曲，衬托氛围。在这样轻松有趣的活动中，学生学起来更起劲。特别是在律动这一方面，学生都能跟随音乐，创编律动，展示自己的潜能。有些学生还讨论着如何唱好二部轮唱的歌曲；有些学生讨论着如何律动才能更好地衬托歌曲……这样的舞台活动中，学生是主体，学生欢快地互动着，交流着，营造活力学习氛围。

三、有效评价，增强互动效果

评价是音乐课堂中的重要组成部分。有效的评价对于增强音乐课堂互动也是极为有帮助的。随着新课改的推进，教师要主动将学生列入评价主体，在课堂上展开“师评”和“生评”的互动方式，以全面增强音乐课堂互动效果。例如：在对初中音乐《欢乐的啦啦歌》这一课进行评价时，教师主要采用师评和生评的方式，强化双方的互动关系，增强教学效果。首先，教师对学生的整体舞台表现进行评价。在评价时，教师尽量以表扬、鼓励为主，从而增强学生的音乐学习信心。如：有一名学生在律动时利用轻巧的舞步、丰富的面部表情传达歌曲的欢快情绪，教师可以这样评价：你的律动带动了我律动的情绪，同时也让我彻底感受到《欢乐的啦啦歌》中欢快的情绪。其次，学生对教师的评价。在这个评价环节，学生主要从教师的指导，如是否指导二部轮唱，是否指导律动等进行评价；还可以从教师的调控、干预等方面进行综合点评。通过这样的互动评价，音乐课堂充满活力。

总之，随着新课改的深入，教师必须将“教”转向“学”，并且转变观念，以互动方式让初中音乐课堂更有活力。同时，教师还必须丰富互动内涵，拓宽互动形式，以互动构建活力的音乐课堂。